风筝第二课时教案

风筝

教学目标： 1．认识并会写生字；掌握多音字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，能概括出作者对放风筝态度的变化，明白产生变化的原因。 3．感受文中浓浓的手足之情，学习作者严于自省、知错就改的情操与美德。 教学重点：

整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文。 课时安排：

两课时 第二课时

一、

导入。 1．由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。 2．简介本文的作者鲁迅 鲁迅，(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，字豫才。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。 二、复习检查。 1．生字词语。 2．理解词语。 三、阅读课文，整体感知。 （一）自主朗读课文。 1．朗读要求： ①读准字音； ②停顿恰当； ③读出感情； ④读出重音。 2．根据课文的内容，快速回答问题。 课文是围绕什么展开回忆的？写了一件什么事？全文中你能读到作者怎样的情绪？

（二）思考。 1．“我”为什么不允许小兄弟放风筝？（是没出息的孩子的玩艺） 2．为什么不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？（游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天

使） 3．鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不同？（对待自己当年的行为，深深地谴责自己。不因自己当年的动机是好的，就原谅自己；不因时间久远，就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己。） 4、“风筝”在课文中起什么作用？

5、按照“现在——过去——现在”的思路，把课文分为三个部分。

6、本文围绕风筝主要写了哪几件事。

四、合作探究。 质疑、讨论、答疑

、探究

1、童年事件中,我与弟弟对待风筝的态度各是怎样的？一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？ 小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。

2、我对弟弟玩风筝这件事的态度有着怎样的变化？对我流露出什么感情？ 鲁迅是在自责自己当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露出了同情、后悔、自我谴责之意。 3．朗读。 （1）你能读出明显表现出作者忏悔心情的文字吗？ （2）应用怎样的情绪和语调朗读？（沉重的） 小结一：本文的一个重要的情绪是忏悔，朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的自我遣责的意味。 4．配乐朗读：用沉重的语调读出忏悔的感情。（注意着重号词语） 5．“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？ 6．、“我”在明白了自己的错误之后感到了深深的自责，想了哪些办法去弥补自己的错误？效果如何？

7．配乐朗读。（用沉重的语调读出忏悔的感情） 8．核心问题探讨：对待早年的过错，“我”的心情如此沉重，总想补过，你从“我”身上学到一种什么精神品质？ 五、探究文意。 整篇文章看完了，现在让我们一起再来思考一下：在这篇文章中鲁迅先生要告诉我们什么？ 参考（可以从以下角度去思考） 1．鲁迅对于小兄弟的感情。 2．对于自己的错误该怎么办。 3．怎样看待游戏。

（知错就改、手足情深、反抗封建教育） 欣赏诗歌《亲情》

六、自由感悟——向生活延伸。 1．从儿童教育的角度去理解“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这个概念。 2．有关天性的名言。 3．说话训练。 课文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过很多游戏，玩过不少玩具吧？选一个你最难忘的说给同学听听。