26 小兵张嘎夺枪记ppt专用说课稿内容

《小兵张嘎夺枪记》教学设计

（第二课时）

大同市城区十八校 郭

媛教学目标：

1.有感情地朗读课文，了解嘎子是怎样夺下鬼子的枪的。

2.通过学习课文的场面描写，感受嘎子机智勇敢的品质。

3.学习作者刻画人物的方法及写作技巧。

教学重点：

1.学习嘎子是怎样夺下鬼子的枪的情景，感受嘎子机智勇敢的崇高品质。

2.学会细节描写，并懂得运用。

教学难点：

1.学习课文第十自然段，感受嘎子夺枪的情景，深化人物形象。

2.学习作者的写作技巧。

学情分析：

四年级的孩子阅读理解能力有了一定的基础，本文描写的是一个抗日小英雄小嘎子的故事，课文生动形象，孩子们学起来肯定很感兴趣。学习作者的写作手法比较难，教师要善于指导。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入

1.同学们，上节课我们认识了一位小英雄，他的名字叫——（生

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答：张嘎），这节课让我们继续来学习他的故事。（板书课题：《小兵张嘎夺枪记》）

2.故事是围绕鬼子和嘎子展开的，我们一起来回忆一下主要讲了什么呢？（生答：嘎子发现枪→夺枪→比试枪。）

二、从场景处深化人物形象

1.同学们，让我们接着来看题目，题目中的关键字是什么？（生答：“夺”。）

2.那么请同学们打开书，迅速读课文，找到与“夺”字相对应的段落。（第10自然段）

（1）指名读第10 自然段。（出示幻灯片：第10自然段的文字）

（2）让我们来看看嘎子给你留下了一个什么样的印象呢？（生答：勇敢、机智。）

板书

： 嘎子：勇敢、机智

3.那么我们的作者在描写嘎子机智、勇敢的时候运用了什么样的描写呢？（生答：抓住了人物的动作、神态描写。）

4.就第10 自然段抓住了人物的什么描写呢？（生答：动作。）

5.请同学们默读第10 自然段，找出描写嘎子动作的词语，用“△”画出来。（出示幻灯片：“抓→拍→扑→压→咬→夺”，并指导学生从节奏、语气上读这些动词。）

（1）指名两位同学读这些动词。

师问：“扑”为什么要读得轻而快呢？你感受到了什么？（生答：感觉到了嘎子做这个动作时速度很快。）

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师问：“压”为什么要读得那么用劲呢？（生答：因为要压住必须使全身力气，所以要用劲。）

（2）齐读这些动词。

（3）把这些动词放入语段中，指导朗读。

出示幻灯片：嘎子抓起身边的一把扫帚，朝鬼子官身上拍去，可．．是不顶用，鬼子官已经把手枪逃出来了，嘎子扑上去，用身子压住了．．他的胳膊，又咬住他的手腕，把手枪夺了下来。

．．（4）老师听出来了，你们把动词都重读了，此刻老师也很想读一读，那么就让我们来一个情景再现，老师来读，把你们的眼睛闭起来，感受一下当时的画面吧！

（5）请同学们睁开眼睛，你们看到了一个怎样的画面呢？（生答：场面激烈。）

这些动作运用的非常准确，让你们感受到了场面非常激烈。那么，我们再来看看这些动词在运用上又有什么样的关系呢？（生答：这些动词都很连贯。）

（6）师小结：同学们，这就是动词的连贯性带给我们的一个完美的画面。（板书：动词的连贯性）

6.细心的同学有没有发现这段话和文中的语段有什么区别呢？（生答：缺了一些词语。) 能具体告诉老师，缺少了那些词语呢？（生答：连忙、浑身力气、一急、使劲、狠狠。）

你们真是火眼金睛，一下子就发现了它们的区别。

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出示幻灯片：嘎子（连忙）抓起身边的一把扫帚，使出（浑身力．气）朝鬼子官身上拍去，可是不顶用，鬼子官已经把手枪逃出来了，．嘎子（一急），扑上去，用身子（使劲）压住了他的胳膊，又（狠狠）．．咬住他的手腕，把手枪夺了下来。

．．孩子们，让我们再次情景再现，感受作者带给我们的画面感，谁来读一读？（指名读，其他同学闭上眼睛。）

师评价：从读的语气和声音的变化，让老师感受到了你对这些词语的体会，读得真是太棒了！

同学们，此刻的画面和刚才的画面相比又有什么不同呢？（生答：这段更生动。）（生答：第一段没有那么强烈，第二段加了修饰词，让场面更激烈了。）

师小结：作者的这段描写让我们感受到了既激烈又紧张的气氛，谁再来读一读呢？（指名读）

这么富有感染力的朗读，把我们一起带进了一个非常激烈、紧张的气氛之中，让我们一起来读一读吧！（齐读）

同学们，这就是动词的修饰语的魅力，使我们画面感更加逼真，更加具体。（板书：动词的修饰语）

7.接下来，让我们把这段文字放入第10自然段中。

出示幻灯片：课文第10自然段。（指名读）

这段文字中，不仅对嘎子进行了描写，还对谁进行了描写？（生答：鬼子。）

老师在这里，也对鬼子进行了一下描写。

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出示幻灯片:战士们从屋里冲了出来。随着啪的一声枪响，鬼子官被击中了，他身子一拱，倒在地上，趁势滚到了嘎子脚下，抱住嘎子的腿，想要把他摔倒。嘎子连忙抓起身边的一把扫帚，使出浑身力气朝鬼子官身上拍去，可是不顶用，鬼子官已经急红了眼，他气急败坏，把手枪掏了出来，想要开枪。嘎子一急，扑上去，用身子使劲压住了他的胳膊，又狠狠咬住他的手腕，把手枪夺了下来。鬼子官气得哇哇大叫，他又一翻身把嘎子踹开，扑了过去，想把手枪重新夺回来。就在这千钧一发的关头，区队长一甩手，又补了他一枪。鬼子官腿一蹬，眼一直，再也动不了了。（指名读) 谁来评价一下，老师写的这段话怎么样？

（生1答：非常好，但课文题目是小兵张嘎夺枪记，而不是鬼子官护枪，老师写的有些主次不分了。）

（生2答：虽然这段把鬼子官和嘎子一起描写的更生动了，但老师把鬼子官和嘎子都按主要人物描写，和题目不符合。希望老师以后要主要描写嘎子，鬼子官是次要的。）

老师非常诚恳地接受刚刚两位同学的意见，在此谢谢你们。那么我们以后在写作中，不要向老师那样，不分清主次。（板书：主次分明）

师总结：我们在记一件事时，如果同时出现多个人物，我们一定要分清楚主要人物和次要人物。主要人物要详写，次要人物要略写，这样才能主次分明，重点突出，使读者读起来更加容易理解。

三、学习创作

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接下来，请大家把今天所学到的这些写作技巧用到我们的生活当中。首先，大家来做个小游戏，以两人一组进行扳手腕的游戏。

1.小组进行扳手腕游戏

2.请闭上眼睛，回想刚才的扳手腕场景。

3.请同学们睁开眼睛，出示幻灯片：

请你选择以下三到五个动词把扳手腕的游戏情景再现，好吗？

伸、顶、立、握、推、弯、扳、颤、摇、把、按、压。

游戏开始，只见XX 4.请同学们把刚才扳手腕的过程，要求用以上三到五个动词写一写，并且用上今天所学的写作技巧，看看谁能用得多，谁能都用上。

5.放音乐，学生自由写作，教师个别指导。

6.学生汇报，教师点评。

总结：同学们，今天我们在这里只是小试牛刀，希望你们下去后对自己的文章进行修改，好文章都是不断修改出来的。相信大家在今后的写作中会有更大的进步。最后，让我们在《小兵张嘎》的主题曲中结束这堂快乐的学习吧！

四、课后作业：

1、运用动作描写，写一次活动的场景。

2、推荐观看电影《小兵张嘎》。

五、板书：

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26.小兵张嘎夺枪记

动词的连贯性

嘎子：机智、勇敢 动词的修饰语

主次分明

六、课后反思：

这篇课文主要人物就是小兵张嘎，通过对人物语言描写、动作描写、神态描写而凸显人物性格特点及其品质。一节课时间有限，针对每个部分进行重点分析，相信孩子们对语文知识的收获并不大，所以我大胆尝试只抓嘎子夺枪的情景进行深入分析，即突出了人物品质，还使学生学到了一些写作技巧，并运用到生活中去，学生的写作有了很大的进步，真正做到了“一课一得”。

七、设计意图：

语文教育不仅要传授知识，更应该传授掌握知识的方法、习作的方法。语文教学是要找到教学的“文眼”，它是文章的情感密码，是解读文本的钥匙！因此，在本文教学中，我从题目出发，紧紧扣住一个“夺”字，让学生找到相对应的段落，抓住其中嘎子夺枪的动作，深入分析，感受作者遣词造句的精妙之处。学生从中品读，以读带讲，以读促学，让学生在读中理解动词连贯性和修饰语的作用。接着以老师写出的一个下水文和原文进行对比，又让学生感受到了写文章时主次要分明的重要性。最后把所学到的写作技巧运用到生活中去，让学

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生“得之有效”。其实，我们每个人都知道，每一堂课的承载能力都是有限的，我们不应该也无法在一堂课中索取太多太多的东西。所以，我把复杂的教学目标变得简明，把拖沓的教学环节变得简捷，把花哨的教学方法变得简单，在简约的课堂上，实现语文课堂干净、高效地转身。

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