捉不住的蝉声教案设计

捉不住的蝉声

库里学校：王玉梅

教学目标：

知识与技能：

1、

理解课文内容，感受夏日捉蝉的乐趣。

2、

理解重点句子的含义，积累丰富自己的语言。

3、

理解、体会作者从平凡的蝉声里，听出了“生命之歌”的深刻感悟，激发学生热爱大自然，珍惜生命的情感。

过程与方法：引导学生朗读、读中想象，联系生活实际，感悟交流。

情感态度与价值观：感受夏日捉蝉的乐趣，激发学生对自然、生活的热爱之情。

教学重点：理解课文内容，感受夏日捉蝉的乐趣。

教学难点：理解重点句子的含义。了解作者的写作手法。

教学准备：学生搜集蝉的有关资料。

教师制作课件。

课时安排：一课时

教学过程：

一、

创设情境，导入新课。

1、

课件出示关于蝉的谜语，吸引学生兴趣。

2、

课件出示蝉的图片，介绍有关蝉的知识。

蝉，又名知了，是一种昆虫。最大的蝉体长4—4﹒8厘米，翅膀基部黑褐色，夏天在树上叫声响亮。用针刺口器吸取树汁，幼虫栖息土中吸取树根液汁，对树木有害。蝉蜕下的壳可以做药材。

3、

同学们，你们捉过蝉吗？看到蝉我们又仿佛回到了童年的时光，捉蝉的往事又历历在目，那是一段十分美好的童年趣事。蝉在树上不知疲倦地叫着，引起了孩子们的好奇，唤起了人们的记忆，今天我们将随着作者去聆听那蝉声，去回味那捉蝉的乐趣。

4、

板书课题，齐读课题。

二、

听录音朗读课文，整体感知课文内容。

1、

谁能用自己的话概括课文的主要内容？

（课文主要写了作者由听到蝉声回想起童年捉蝉的往事，感受捉蝉的乐趣。）

1

三、

再读课文，合作探究。

1.自由读第一段，思考：作者写久违的蝉声，为什么要先写“耳朵忙着听车声……”

（世俗的声音与蝉声形成对比，反衬出蝉声在作者心目中的重要性。同时，罗列、排比不同情景里的不同声音，内容丰富，描述语势顺畅，节奏感强。）

2.默读第二自然段，“我”听到蝉声有什么反应？此时的心情怎样？从那句话可以看出来？

（作者用比喻的修辞手法写了自己听到蝉声后欣喜若狂的心情。）

3. 第三自然段是个什么样的句式？在这里有什么作用呢？

（倒装句有强调、突出等作用）

4.自由朗读4－9自然段，思考：从哪些句段可以看出作者喜欢“捉蝉”？

5.选择自己喜欢的精彩句段读给同桌听，并说说自己喜欢的理由。

6.相机引导学生理解重点句子。

7.齐读第10自然段，思考：1、这句话在文中起什么作用？

（与文章开头相呼应，捉蝉乐趣无穷，蝉声悦耳，勾起了我们美好的回忆。是对全文忆蝉、捉蝉、玩蝉作总结的话。）

8.为什么说“捉得住蝉，却捉不住蝉声”？

（这句话的意思是孩子们能捉到蝉，但离开了大自然的蝉，不再动听地鸣叫了。

短短一句话，让人感悟到：美的事物要让其自然呈现，而不可以人为的束缚来掌控。）

四、

整体感悟。

蝉声里有“我们”的童年，蝉声里有“我们”的乐趣，“捉蝉、蝉鸣”伴随“我们”童年的成长，童年的生活是一首欢快的诗，蝉声如人生。 2018年4月8日

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