18 争吵教学设计和教学实录

18.争吵

教学目标：

1、知识目标：

会认5个生字，会写“尚、性、料”等10个生字，掌握“得奖、后悔、承认”等8个词语。

2、能力目标：

指导学生有感情地朗读课文。引导学生自读课文，理解课文内容并在读中结合重点词句揣摩并体会人物的心理变化。

3、情感目标：

懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

教学重点：

教学难点：

引导学生在读中结合重点词句揣摩并体会主人公的心理变

化，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

引导学生联系课文内容体会课文中最后一段父亲说的话的

含义。

教学方法：

引导点拨法、指导朗读法、以读代讲法

教学准备：

教师：生字卡片、多媒体课件。

学生：１、正确流利地朗读课文，至少三遍：第一遍把课文读通顺；第二遍思考课文讲了什么内容；第三遍边读边试着提出问题。

２、自学生字，查字典理解不懂的词语。

教学课时：

2课时

第一课时

教学内容：

1、认读5个生字，会书写10个生字及课文的词语。

2、正确流利地朗读课文，读懂课文大意。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

（展示课件第一屏、第二屏）

（一）谈话导入：在日常生活中，争吵是朋友之间经常发生的事情，你和小伙伴发生过争吵吗？你是怎样处理的？有两个小伙伴，他们也发生了争吵，那他们又是怎样处理的呢？（板书课题：争吵）

（二）齐读课题，提出质疑。（学情预设：谁和谁争吵？为什么争吵？争吵的结果怎样？）

二、初读课文，整体感知

（一）生带着问题自读课文。

（二）小组交流讨论。

（三）师小结：课文讲了“我”和克莱谛因为本子被弄脏而发生争吵，结果两人重归于好。

三、默读课文，自学生字

（一）学生默读课文，要求做到不出声、不指读，边读边画出生字词。

（二）自学生字词，要求用已学识字方法识记字形。

（三）教师出示生字词卡片，指名学生认读。

（四）全班交流识字方法。

（五）师指导写字。重点指导并范写“承”、

“愤”、“悔”、“拨”。

四、布置作业

（一）熟读生字词。

（二）熟读课文。 （三）按照“争吵原因——后悔吵架——重归于好——父亲教育”的顺序把文章分为四部分。

第二课时

教学内容：

1、指导学生有感情地朗读课文。引导学生自读课文，理解课文

内容并在读中结合重点词句揣摩并体会人物的心理变化。

2、指导学生读懂课文，体会课文中最后一段父亲说的话的含义。懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

教学过程：

一、回顾感知，检查预习情况 （一）《争吵》这篇课文主要写了一件什么事（展示课件第二屏）？

（二）检查预习情况：按照“争吵原因——后悔吵架——重归于好——父亲教育”的顺序把文章分为四部分。

二、创设情境，融入角色，学习课文

（一）自选角色，分组学习。

学生自由选择课文中的“我”或克莱谛这两个角色来学习课文，选择“我”的为第一小组，选择克莱谛的为第二小组。（板书：“我” 克莱谛）（展示课件第三屏）

（二）自主学习课文第一部分。

过渡：“我”和克莱谛争吵的真正原因是什么呢？让我们一起去了解。

1. 自读课文第一至四自然段，画出各自所选角色的有关动作、

神态描写的词语。

2. 小组交流。 3. 学生反馈交流情况。师相机出示“火了”、

“骂”、“微笑”、“脸红”、“急忙”、“缩回”等词语。（展示课件第三屏）

4. 通过比较，我们不难看出克莱谛弄脏我的本子（不是故意的），而“我”却是（故意的）。（展示课件第三屏） 5. 当克莱谛弄脏“我”的本子之后，“我”为什么报复他，弄脏他的本子？（板书：嫉妒 争吵） 6. 师相机理解“嫉妒”，并让学生对两人的表情、神态进行比较。（展示课件第四屏） 7. 教师小结：克莱谛不小心弄脏了“我”的本子，而“我”却因为嫉妒对他进行报复，故意把他的本子也弄脏了。

（三）小组合作探究，学习课文第二部分。 过渡：发生争吵后，“我”和克莱谛的心情怎么样？各有什么表现呢？让我们一起去学习吧。 1. 分小组合作探究，师出示学习任务。（展示课件第五屏）

第一小组

（1）争吵后“我”的心情怎么样？“我”

是怎么想的？

（2）“我”为什么不向克莱谛认错？ （3）当“我”对克莱谛说“我也等着你”

时，“我”在想些什么？

第二小组

（1）克莱谛为什么瞟“我”？ （2）从克莱谛悲哀的眼神里，你体会到什么？ （3）克莱谛几次对“我”说“我在外边等着你”？他心里会想些什么呢？ 2. 第一小组汇报交流情况。

结合学生回答，教师相机出示句子。 （1）“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔那样做。”（展示课件第六屏）引导学生理解“不安”与“后悔”。（板书：后悔）

（2）“啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！”（展示课件第七屏）指导读出“我”后悔的心情，指名读，师生评议，齐读。

（3）“我又记起父亲,,这几个字怎么也说不出来。”（展示课件

第八屏）小组读，齐读，读出我矛盾的心理。

3. 第二小组汇报交流情况。

（1）学生谈体会，师相机出示句子：“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀。”（展示课件第九屏）

①指名读句子。

②指名生动作表演，帮助理解“瞟”。

③理解“愤怒”和“悲哀”。

④指导用“不是,,而是”说一句话。

⑤有感情齐读句子。

（2）学生自由说说克莱谛两次说“我在外边等着你”时的想法。 4. 教师小结：争吵后“我”很后悔，但没有勇气向克莱谛承认错误；而克莱谛却对“我”的所作所为表示宽容，总想着如何与我重归于好。 5. 指导学生带着体会有感情地朗读 5～8自然段。

（四）自主学习课文第三部分。

1. 默读课文第九至十三自然段。

2. 学生自由谈体会，师相机（展示课件第十屏），并引导学生观察人物的动作、表情。（学情预设：克莱谛宽容、友好待人；“我”被克莱谛的宽容所感动，所以连说了两遍“再也不了”。）

（板书：宽容 重归于好）

3. 分角色朗读课文。 4. 假如克莱谛没有主动与“我”重归于好，“我”会怎么做？ 5. 安利柯和克莱谛从争吵到和好的经历给了你什么启示？ （五）品读课文第四部分。 1. 指名读课文第十四自然段，其他同学边听边画出父亲的话。 2. 联系前面所学内容，看文中共几次出现父亲的话，画出来。 3. 指名学生回答，教师出示父亲所说的话（展示课件第十一屏）。 4. 师范读，学生思考：你认为父亲说得对吗？你是怎样理解的？ 5. 分小组讨论。 6．生谈体会，师相机点拨。

7. 师小结：父亲说得对，有错就应该承认，请求对方的原谅，

应该友好待人。

8. 全班齐读父亲的话。

三、交流讨论，加深理解

（一）你喜欢课文中的哪个人物？喜欢他什么？

（二）学生自由发言。

（三）学生选择自己喜欢的角色自导自演课本剧。

（四）学生评价。

四、拓展延伸，总结全文

（一）如果你在生活中遇到类似的事情，会怎样处理？

（二）总结全文：安利柯和克莱谛这一对小伙伴，发生了争吵，最后，却能用微笑来化解矛盾。生活中，我们也要向他们一样，相互宽容，团结友爱。 （三）学生有感情齐读全文。

五、布置作业

（一）有感情地朗读课文。 （二）把本课积累的词语抄写在词语花篮中。 （三）造句练习。（课后第三题） （四）课外阅读《爱的教育》。

板书设计：

18

争吵

“我”：嫉妒

争吵

后悔

克莱谛：宽容

重归于好

课后反思：