2.从问题出发分析并解决实际问题（2）教案（名师）

总第（16）课时

备课人

课

题

教

材

教学目标

备课时间

2.21 上课时间

3.6

1课时

解决问题的策略——从问题想起

苏教版

1.使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择

分析问题的思路，分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。

2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，进一步发展分析、比较和简单的推理能力。

3.使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。

时数

二次备课

教学重难点

重点：如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。

难点：根据问题分析数量关系。

教学准备

教学过程： 课件

一、情境引入，弄清题意

1.谈话导入：小明和爸爸打算去运动服饰商店购物，我们先来看看商店有些什么.(出示例1实物图）

2.引导观察:运动服饰商店理的商品有哪几类?每类有几种?每种商品的价格各是多少? 明确:这里有两种运动服,标价分别是每套130元,每套148元；有两种运动鞋，标价分别是每双85元、没双108元；有两种帽子，标价分别为每顶16元、每顶24元。

3.出示问题：小明和爸爸带300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？

二、初用策略，探寻思路

启发：怎样理解“最多剩下多少元”？怎么做才能让剩下来的钱最多？

师小结：购买的商品价格最低，剩下的钱就最多。

提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？

学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。

学生汇报交流：新课

标

第

一

网

①剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去多少元。

②求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋一共要用多少元。

引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。

学生列式，指名回答，教师板书。

①一共用去多少元？130+85=215（元）

②剩下多少元？300－215=85（元）

想一想：如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？

提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？

学生汇报交流。

引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。

①最多用去多少元？24×3=72（元）

②最少找回多少元？100－72=28（元）

三、启发反思 明确策略

1.提出要求：回顾解决问题的过程，你有什么体会？

进一步启发：解决这两个问题时，我们都是哪里想起的？想到了什么？

学生自由发言，师小结：我们要在读题后要弄清题目里已知条件和问题分别是什么，可以从问题开始想，根据问题分析数量关系，确定先算什么。要根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路。

进一步指出：像这样从问题出发进行分析和思考，也是一种常用的解题策略。希望同学们在今后的解决问题中主动加以应用。

三、拓展应用 巩固策略

1.完成教材第28页“想想做做”第1题。

根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。

（1）出示问题（1），引导分析：从“桃树比梨树多多少棵”想到的数量关系是什么？

追问：有了这样的数量关系，要求这个问题，还缺少什么条件？

（2）学生独立分析问题（2），先根据问题写出数量关系，再说说缺少什么条件。

教师强调：在解答两步计算的实际问题时，关键是分析题中的数量关系，确定先算什么，再算什么。

2.完成教材第28页“想想做做”第2题。

让学生观察表格，并说明题意，明确计算的问题后，独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生得到启发。

提示：要求足球组的人数，可以先算篮球组和田径组的人数之和，再将总人数减去篮球组和田径组的人数之和，即可求得足球组的人数。X3.完成教材第29页“想想做做”第3题。

让学生独立完成，完成后在小组内交流，并在交流中互相启发，加深理解。汇报解决问题的思路时，让学生说说每道题的数量关系。

师提示：这两题都要先算四个茶杯的总价。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

五、作业设计

1、必做作业：

张阿姨买了15个同样的足球，每个38元，付给营业员700元，应找回多少元？

一个网球12元，一副网球拍的价格是一个网球的18倍。一副网球拍比一个网球贵多少元？

选做作业：

修一条长4千米的路，已经修了8天，平均每天修300米。是剩下来的长，还是已经修好的长？长多少米？

板书设计

教学反思