3.简单的小数加、减法教学设计内容推荐

简单的小数加减法

淮安市三堡乡中心小学

朱波

教学目标：

1．理解并掌握一位小数加减法的计算方法，能正确进行一位小数加减法的计算。

2．通过解决有关小数的实际问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

教学重、难点：理解并掌握一位小数加减法的计算方法，体会一位小数与整数加减法在算理上的联系。

教学准备：课件

教学流程：

一、创设情境，激活思维

1．1元4角=（ ）元 1.5元=（ ）元（ ）角

2.列竖式计算。

239+41= 746-18= 师：你能说一说整数加、减法的计算方法吗？（相同数位对齐，从个位算起，满十进一，退一当十）

二、自主探索，发展思维

（一）探究小数加法的计算方法。

1.创设情境，引出问题。

师：同学们刚才表现得很棒！肚子饿了吧，咱们一起去早点店看看吧！（出示教材第92页例4早点店图）瞧，看看这幅图，你了解到了哪些信息？

学生回答后问：你能提出哪些用加法或减法解决的问题？展示学生提出的问题，

并让学生说出算式，引导学生准确地表达，比如“1个馒头比1杯豆浆便宜多少元？”等。

2.小组合作，探究算法。

出示“买一个馒头和1杯豆浆一共要多少元？”这个问题你能解决吗？用什么方法？

学生列出算式0.5＋0.7后问：你知道这题的结果吗？是怎么知道的？

（引导学生说出0.5元是5角，0.7元是7角，5角加7角是1元2角，也就是1.2元，所以0.5＋0.7=1.2）

师：如果这题用竖式计算，该怎样列竖式呢？学生尝试在自己的作业本上列竖式，展示学生的竖式，讨论：

（1）5和谁对齐？为什么？（相同计数单位对齐，5表示5角，7表示7角）0呢？

结合讨论板书“元，角”后指定一小组板演并说一说自己的想法，适时介入，引导学生说出表示角的数和表示角的数要对齐，表示元的数要和表示元的数对齐。

（2）小数部分的“5”和“7”相加得“12”，为什么要小数部分写“2”，并向整数部分进“1”？（联系已有经验明白：小数部分写“2”表示2角，向整数部分进“1”表示1元）

（3）算出的得数为什么是1.2，而不是12？（提醒学生小数加法时不要忘记在得数里点上小数点）

提问：这个式子中小数点的位置有点意思，你发现了什么？

师：如果我们擦掉元、角，你还能说一说为什么小数点要对齐吗？小组内同学互相讨论。

讨论后总结出：只有小数点对齐了，数位才会对齐。

根据学生的回答板书：小数点对齐，从最低位算起。

（二）自主迁移，探究小数减法的计算方法

1.师：我想知道1碗面条比1碗馄饨贵多少？你能帮帮我吗？怎样列式？3.4－2.8（解决教材例4的第二个问题）

师：两个小数相减应又该怎么计算呢？

2.请学生在练习本上计算，教师巡视。

3.找出有代表性的竖式在展台上展示，并让学生说说自己的想法。集体评议。

①小数部分“4”减“8”不够减怎么办？②从整数部分退1后，相当于用多少角减去8角？③算出得数为什么是0.6而不是6？④小数点左边的0能不能不写？（提醒学生小数减法时整数部分是0的时候不要忘了写0.这是与整数减法不一样的地方）

（三）完成教材第92页“试一试”的题目。

任意选两种食品，先求这两种食品价格的和，再求价格的差，并和同学交流。

学生完成后指名上讲台讲。重点说一说小数加减法应注意的地方。

三、回顾反思，提升思维

通过刚才的学习，你认为计算小数加法和减法时应注意什么？有什么要提醒大家的？

（引导学生总结：小数点要对齐，结果中的小数点不能忘记，整数部分有0不能忘写等）

四、实践应用，深化思维

1.先让学生说一说小数加减法要注意什么，再让学生独立解答。（相同数位对齐、

从低位算起；不要漏写小数点以及整数部分的0）

组织学生讨论：小数加减法和计算整数加减法有什么相同和不同的地方？

2.学生独立完成，教师巡视，集体汇报交流。提醒学生注意进位和退位

3.张大爷买来一些铁丝，修篱笆用支4.6米，做晒衣服架用去3.2米。修篱笆和做晒衣服架一共用去多少米？

学生独立解答。

交流反馈，说一说自己是怎样想的。

4.结合学生生活经验或用演示的方法帮助学生理解情境，画线段图理解数量关系，

学生独立计算，做完后同桌交流自己是如何解决这个问题的。

5.让生明确题意，学生独立解答。

提问时可以先提加法计算的问题，再提用减法计算的问题

6.海月小区有两块花辅。一块种植杜鹃花，面积是9.6平方米；另一块种植月季花，面积比杜鹃花多4.8平方米。月季花的种植面积是多少平方米？

学生独立完成。

五、总结延伸，拓展思维

同学们，这节课你们有什么收获？

关于小数的加减法，你有什么要提醒大家注意的？