1 绿叶的梦ppt配套的教学设计及说课稿

第1课 《绿叶的梦》教学设计

钟秀学校

吴久珍

【教材分析】

《绿叶的梦》是当代女作家葛翠琳用爱之心、美之眼、情之笔书写的一篇优美的散文。这篇散文，作者用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活，字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息，都散发着童年生活的真实、美好。贴近自然、贴近儿童生活，是这篇课文的特色。读着它，会让人不由自主地沉浸在淡淡的回忆与美好的向往之中。

【教学目标】

知识与技能目标：有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句、精彩句段，提高学生的阅读能力。 过程与方法目标：借助词意理解，展开丰富想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作者所要传达的情感。

情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然，热爱生活的情趣。 【教学重点】抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。【教学难点】

边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。

【教学过程】 一、

导入新课：

师：一曲优美动听的《童年》把我们带入了美好的回忆中，童年是绿色的，难道不是吗？绿色的田野、绿色的草地、绿色的树林……我们捉迷藏、爬土山……今天，就让我们追随着作家葛翠琳的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年，学习她的一篇优美散文《绿叶的梦》。

（教师板书课题《1绿叶的梦》，学生齐读课题。）那么，“绿叶的梦”指的是什么？绿叶的梦是个什么样的梦呢？相信大家和老师一样都有着很多疑问，那么让我们带着疑问一起来学习课文吧！

二、学习一、二自然段。

1．指名读第一自然段。其他同学思考：你读懂了什么？

预设：

1）作者的童年是在大自然中长大的。

2）作者小时候的玩具很多。教师追问：有什么？（请两名学生读第二句话，以加深印象）是单单就这几种吗？（注意省略号的作用）不知你们发现没有，这些玩具还有两个共同特点呢？（一是都来源于大自然，二是都是靠我们灵巧的双手做出来的。）

3）在童年中，最让作者着迷的是绿叶。

过渡：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣。但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？是谁引导她喜欢上了绿叶呢？

2．学习第二自然段。

预设：是启蒙老师教他们搜集标本，讲述绿叶的知识和趣闻，才让作者对绿叶着了迷。

师：看来这段内容既回答了第一段中的问题，又开启了后面的几个段落讲他们是如何搜集标本的，起到了承上启下的作用，它也叫过渡段。（副板书：过渡段）我们在写作时也可以采用这种写法。

过渡：走进“绿叶的梦”，在作家丰富多彩的童年生活中，让我们也来发现采集绿叶的快乐场景吧！请同学们自读课文的3－6自然段，找一找作者的童年趣事吧！

三、

重点学习3－6自然段。

1．

学生自由读。

2．

你觉得作者的童年是什么样子的？（生动有趣，生活很快乐，羡慕作家的生活）她童年的趣事都有哪些呢？（全班交流）引导学生最好按照顺序说。

3．

交流第三自然段。

预设：

1）我喜欢第三段，是因为他们采集绿叶时太快乐了，无拘无束。

教师追问：从哪看出来的？（跑遍）怎么理解？（足迹遍布大自然的每个角落）

2）他们都去哪采集绿叶呢？

出示字幕：（

）的树林

（

）的河边

（

）的田野

一（

）土岗（体会作者用词的准确和他们的足迹遍布每个地方）（还要让学生知道它们之间用的是顿号）。

3）他们是怎么采的呢？出示：（

）大树

（

）丛林（从这几个动词上可以看出作者他们当时很悠闲，很快乐，当时是怎么高兴就怎么玩，全然没有了女孩子的温文尔雅，有的只是“欢乐的笑声”）

4）在大自然里，孩子们都做了哪些开心的事？（两人读）他们是怎么打扮自己的？（我们用元宝树叶串成项链，用金黄色的菟丝子草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫……）（还要注意省略号的作用，点名并不是只有这四种活动，引导学生想象还做了哪些有趣的事？）正是作者恰当准确的描写，孩子们那对美的追求和向往跃然纸上。

他们是怎么在一起嬉笑打闹的？（爬大树、钻丛林，嬉笑，打闹，欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。）

5）此时此刻，你想说什么？（作者看到了这么多的花花草草，心情一定很舒畅，要是我也能像作者一样玩个痛快该有多好啊！）

6)在大自然的怀抱中，孩子们放飞心情，放飞自己，绿叶和野花谱写成我们生活的乐章。请同学们大声地有感情地朗读这一段。（指名读）

过渡：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到了作者采集绿叶时地快乐。

4．

交流第四段。

预设：我喜欢这一段，因为文中写到，在采集树叶时也会争强和探险，甚至受伤，这样写得很真实。（请学生联系自己的实际谈）

教师小结：是啊，他们真是一群勇敢的孩子。

5．

交流第五段。

预设：

1）第一句这个比喻句写的很美。（说明把落叶比作了一群群的蝴蝶。也能表达出孩子们收获的喜悦和欢乐，把他们当时野外活动的高兴心情表现的淋漓尽致）

2）他们玩的高兴吗？从哪看出来的？（读相关的句子）有关于动作的、颜色的、形状的）

A.读关于动作的句子时，引导学生找出动词，谈感受。再次想象他们当时玩的情景。（使我们仿佛置身其中，跟作者一起陶醉在了大自然的怀抱中，仿佛他

们的声音在我耳边想起，我好像看到了他们开心的笑容）

B。读关于叶子的形状的句子时，再次引导学生注意顿号的作用，并让我们试着用顿号说一句话）

3）置身于大自然，作者的心情快乐，并近乎于疯狂，给作者留下了美好的回忆。让我们再次怀着这种欢愉，畅快的心情把这一段齐读一遍！

过渡：其实让作者着迷于“绿叶”，不仅是因为采集绿叶时有高兴的体验，更重要的是他们还能学到很多丰富有趣的生活知识。

6．

交流第六段。

预设：

1）作者都学到了什么？（读）

2）教师出示课文中提到的几种植物的叶子，并请学生说出它的药用价值。

3）教师补充其他植物的叶子，并讲解用途。（鼓励学生去探索，搜集，从自然界中获取更多的知识）

过渡：全文到这就有了一个完美的结局，孩子们不仅从这些绿叶中收获了知识，收获了快乐，同时也收获了一个美丽的“梦”，一个令人值得回味的快乐的梦，题目《绿叶的梦》的真正含义也就在于此。

四、

总结全文：

1．

题目是《绿色的梦》，它到底是一个怎样的梦呢？你是怎么理解的?

出示：绿叶的梦是快乐的梦，

因为 。

绿叶的梦是 的梦，

因为 。

回忆作者的表绿叶的梦是快乐的梦，因为在大自然中可以快乐地嘻笑，打闹；绿叶的梦是知识的梦，因为从绿叶上可以学到很多知识，懂得它们也有药用价值；绿叶的梦是难忘的梦，记录了小伙伴们在一起美好的时刻，值得一辈子去回味；绿叶的梦是勇敢的梦，当自己被树叶上的小刺划伤也不放弃，继续采集树叶……

2.本文用了什么样的表达方法，有什么值得借鉴的？

先概括再具体的表达方法。

3．小结：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他

们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。

五、

作业设计：

1.有感情朗读课文，背诵第五自然段

2.从文中摘抄好词佳句

3.小制作：制作一个树叶标本或者一幅图画作品