● 算“24点”公开课参赛课教案

算“24点”

泰兴市襟江小学 孙娟

教学目标：

1.通过实践活动加强加减乘除的口算练习，让学生掌握算“24点”的基本方法。

2.知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法，在游

戏

中巩固混合运算的运算顺序。

3.激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：理解掌握算24点的方法和规则，能比较快地利用3张牌算24点。

教学难点：会用4张牌算“24点”。

教学准备：多媒体课件、扑克牌。

教学过程：

一、谈话导入。

1.师生问好。

2.谈话。师：很高兴和同学们一起学习，老师给同学们带来了一件全世界人都会玩的宝贝，同学们认识它吗？（停顿）它有几种花色？几个数字？

学生依次回答。

3.激趣。

师：一副小小的扑克牌，全世界人民都喜欢玩，而且能玩出无数种方法同学们，你会用扑克牌玩哪些游戏？你都会玩哪种游戏？（学生自由发言。

4.点明教学内容。

①师：扑克牌分花色，有不同的牌面和图案，最主要的是扑克牌上有数字，有1-9还有其他数字的排列，只是叫法不一样，正是由于这种特殊的数字关系，才衍生出了无数的玩法，说到底玩扑克游戏，就是在玩数字游戏。

②揭题。师：这节课老师要和同学们研究扑克牌的另一种玩法叫24点。

这种玩法多变有趣，相信同学们会有很大的收获。

二、新知新觉。

（一）规则与方法。

1.规则。①师：听说过24点的玩法吗？你会玩算“24点”吗？说说怎么玩？

教学策略：教师根据学生情况巧妙利用上述三个问题，适时提问，做引导评价。

规则：每个数字都要用到，并且只能用一次。

②课件出示规则：

A.每人准备扑克牌A-10各一张（A表示1）；

B.在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，利用学过的加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24。

C.但要注意：每张牌只能用一次。

教学策略：利用课件详解规则，教师边操作课件，边详解。

2.新手教程。

①课件出示扑克牌3。

师：假如限定你只准出1张牌，我的手上有一张“3”的扑克牌，你手上的牌出几，利用我们学过的加减乘除其中的方法，能和我的这张牌计算得出24。

②学生回答。方法一：出8，三八二十四。

③师：现在我们加大难度，限定你只准出2张牌，我的手上有一张“3”的扑克牌，你手上的牌出几，利用我们学过的加减乘除其中的方法，能和我的这张牌计算得出24。

④学生回答。方法二：出3和7，三七二十一，加3就是24。

方法三：出3和9，三九二十七，27减3就是24。

A.师：刚才同学们除了用上三八二十四、四六二十四，还想到了其他的一些方法，看来凑成24的方法还是很多的。你知道哪些数比较容易算出24吗？

B.学生回答。

C.强调：在计算24点时，我们首先想到的是用两个数，利用乘法口诀来计算，但是如果不能直接算出24，那我们就要在其他数字上想办法了，我们学过的计算方法：加、减、乘、除都可以运用上。

（二）牛刀小试，活学活用。

1.三张牌的游戏。

①课件出示3张牌：7、6、3。

师：这3个数，其中的哪个数能让你最先想到和24有联系？为什么？

教学策略：利用学生对乘法口诀的熟悉引导学生思考的方法。（6，因为四六二十四；3，因为三八二十四）

②课件出示推理过程，教师边操作边讲解。

A.根据6去找4，能通过另外两张牌找到4吗？怎么找？

B.根据3去找8，能通过另外两张牌找到8吗？（不能）那么，这3张牌应该怎样才能得到24？

C.学生思考后得出：7－3=4,4×6=24。

③课件出示3张牌：7、8、9。

A.学生互相讨论，说说自己的想法。

B.引导：这里有8，如果去找3，行吗？（不行）那该怎么办？

C.提示：如果乘不行，就用加法试一试。

D.学生试算出汇报，出示：7+8=15 15+9=24 E.小结：我们在算“24点”时，当一种方法行不通时，可以换其他方法再算。

（三）小组互动。（三张牌）

1.分小组，用下面各组牌上的3个数算出24。

2.课件出示以下三组牌：第一组：2、3、4 第二组：3、8、9 第三组：3、5、9 3.学生先在小组内讨论，然后把各自的想法写出来，最后汇报交流。

4、教师根据学生汇报，订正及出示。

第一组：2、3、4: 2×3×4 第二组：3、8、9：9÷3×8 第三组：3、5、9: 3×5+9 5.教师任意摸3张扑克牌，让学生比赛算“24点”，对算得又快又准的学生予以表扬及评价。同时强调没能完成的同学，错误的原因。

（四）挑战自我。（四张牌）

1.规则及要求。

师：下面加大游戏难度，刚才我们用的是3张牌，现在我们用4张牌，游戏规则还是一样，注意：每张牌只能计算一次。

2.课件出示4张牌：A、2、5、8 强调：这里的A代表数字1。

3.先和同桌交流想法，然后写在本子上。

4.指名汇报，教师出示及订正。

①5+1=6 8÷2=4 6×4=24②5－2=3 8÷1=8 3×8=24③1+5=6 6÷2=3 3×8=24 5.不同方法汇报。学生的不同方法和意见，上台展示及简述想法。

学生还可能得出不同的算式，如：（5－1）×（8－2）、2×（5+8－1）、（5－2）×8×1等。

三、拓展及完善。

（一）练习。

1.完成教材第43页“试一试”：你能用下面每组4张扑克牌上的数算得24吗？

2.让学生说方法，教师适时指导。

第一组：8－7=1 1+5=6 6×4=24 第二组：9－7=2 2×4=8 3×8=24或9－7=2 3×4=12 2×12=24或3×9=27 27－7=20 20+4=24 第三组：6÷2=3 3+1=4 4×6=24或6+6=12 12×1×2=24 （二）互动：比一比。

1.教师讲解比赛规则：四人一组，各人从自己的扑克牌中任意拿出一张，谁先算得24，谁就获胜。如果计算的结果得不到24，就换牌再算。

2.学生进行游戏，教师巡视。

3.收集学生算不出的加以展示，并让其他学生进行计算。

四、总结，授课结束。