11铜板的响声PPT及专用教学设计内容

附近2

2017——2018学年度第二学期

教学设计

学校

定州市泉邱三村小学 . 姓名 王海珍 . 学科 语文 . 年级 二年级 .

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课 题

主备人

王海珍

铜板的响声

成 员

全体二年级语文教师

课

型

新课

知识与技能：

1、会写本课6个生字，正确认读文中15个要求会认的字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。

过程与方法：

1、课前搜集阅读有关阿凡提的故事。

教学目标

2、表演课文的故事。

3、交流“我眼中的阿凡提”，举行故事会。

情感、态度与价值观：

理解课文内容，了解阿凡提喜欢打抱不平、同情弱者、帮助弱者的性格，体会和感受阿凡提的幽默与智慧。认识到面对强权也要毫不畏惧、勇于斗争。

教学重点

了解阿凡提是怎样为穷人打抱不平的。

教学难点

理解课文内容，体会和感受阿凡提的幽默和智慧。

教学方法

自主学习法 朗读法

教学准备

课时安排

项目

课件 搜集阿凡提的故事

共

二

课时

第一课时 预设教学过程

授课时间

二次备课

2

教

学

过

程

第一课时

一、激趣导入。

1、同学们，今天老师给你们带来了一个新朋友。(大屏幕显示阿凡提图像;阿凡提向同学们打招呼，教师配音：“嘿，大家好，你们知道我是谁吗?”)同学们，他是谁呀?教师板书：阿凡提。

你们了解阿凡提吗?谁来说说。

2、今天，我们来学习一篇关于阿凡提的小故事《铜板的响声》。

学生齐读课题。

二、扫除障碍，感受成功的喜悦。

1、自由读课文，注意同课文中的生字宝宝打招呼。

2、

过关游戏检查生字词认读。

第一关：我会认。

铜板、智慧、幽默、穷汉、弱者、饭馆、分辨、扭打、交钱、拉扯、打抱不平、两相抵消、欠钱

第二关：我会说。

打抱不平 两相抵消 又骂又打

1、

说一说前两个成语的意思。

2、说几个又——又——的词语。

3

第三关：我会读。

阿凡提是一个幽默、智慧的人，专门为弱者帮忙。有一个饭馆的老板扭住一个穷汉又打又骂，讨要饭钱。阿凡提把那个老板拉扯开，用铜板的响声，帮助那个穷汉付了饭钱。

三、理解感悟，指导朗读。

1、自读课文，了解课文大意。

通过过关游戏，老师发现同学们认识了每一个生字，并且读准了字音。如果老师把他们放到课文中，你还会认识它们吗?请同学们自读课文，注意将课文读通顺、流利，边读边想课文讲了一件什么事。

2、默读课文，感受人物形象。

同学们，要想更好地了解课文中的人物形象，知道他们各自的性格，就必须反复朗读课文。在我们这篇课文有三个人物：阿凡提、穷汉和老板。请同学们从中选择一个自己感兴趣的人物，默读课文，借助课文中的相关语句说一说他们各是什么样的人? 预设：

结合分析人物形语言、动作，理解人物的个性特征。教师相机引导学生有感情的朗读。

(1)阿凡提爱打抱不平。

阿凡提看见一个饭馆老板在打骂穷汉，便走过去拉扯开，问是怎么回事。

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阿凡提把铜板贴近老板的耳朵使劲摇了一阵子。

不料，阿凡提把铜板又还给了穷汉：“你走吧。”

阿凡提不紧不慢地说：“他闻了你饭菜的香味，你听了他铜板的响声，两相抵消，谁也不欠谁的了。”

(2)老板特别贪财，蛮横无理。

老板说：“他坐在我饭馆的门槛上闻了我店里的饭菜香味，当然得付钱。”

老板听到铜板的响声，咧着嘴笑了。

老板急了说：“阿凡提，他不给钱能走吗?”

3、想像: “穷汉满肚子委屈地掏出兜里的几个铜板交给阿凡提。”时穷汉在想什么? “老板听到铜板的响声，咧着嘴笑了。”,老板在想些什么? 四、深化理解。

学了这篇课文，你想对谁些什么? 教师需指导学生对穷汉说话时，认识到要不畏强权、勇于斗争。

第二课时

一、我眼中的阿凡提。

1、你还了解到了有关阿凡提的那些知识?师生

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交流，教师相机补充阿凡提的相关知识。

“阿凡提”的意思是老师、有知识的人，是个尊称，而不是名字，他的名字叫纳斯尔丁。也有人叫他纳斯尔丁阿凡提或毛拉纳斯尔丁。他究竟是真实的历史人物，还是一个流传于民间的虚构人物，准说纷纭。但是，史学家们经过数百年的研究与考证，他所生活的年代应该是十二到十三世纪，这一点是一致的。可是，他的“国籍”至今仍不十分明确。

在人民心目中，阿凡提是智慧的化身、欢乐的化身，只要提起他的名字，愁眉苦脸的人就会展开笑颜。阿凡提的形象：头戴一顶民族花帽，背朝前脸朝后地骑着一头小毛驴早深入人心。阿凡提的笑声也富有特色：温和而极具某种穿透力。阿凡提是最出色的民间创作之一，阿凡提已经被列入“世界民间艺术形象”之列。

2、师生交流搜集来的关于阿凡提的故事。

3、评选出讲故事最好的同学，评为“故事大王”。

二、精心准备，大胆表演。

1、根据对文章的理解，分组准备课本剧，可根据人物性格例如自己的语言、动作等。（教师提示抓住“扭着、拉扯、揪住、咧着”等动词，来渲染人物特点）

2、分组上台表演。

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3、教师和学生进行针对性的评价。

三、教学生字。

1、开火车检查生字认读情况。

2、出示要写的生字。

以各种形式和生字打招呼。

3、指导写生字。（利用白板三）

4、学生练习写生字。

5、利用这些字组词或说一句话。

四、作业

课下读有关阿凡提的故事。

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铜板的响声

穷汉 闻香味

板

书

设

计

老板 听响声

阿凡提 两相抵消

课

后

反

思

1、让学生在读中感受人物形象的特征，从而走入角色，走入文章。

2、让学生利用语言、动作表演课本剧，调动了学生的学习兴趣，也是对课文的进一步深入理解。

3、通过课外阅读，搜集资料，开阔视野，增加积累，学生感染阿凡提的人格魅力。

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