25 倔强的小红军国家优质课一等奖

《倔强的小红军》名师教案

深度解教材

本文通过人物的言行表现人物性格特点的方法，描写了二万五千里长征背景下，一个一心为别人着想，把困难和危险留给自己的小红军的崇高形象。本课的教学目标是让学生理解课文的主要内容和重点词句，体会小红军的崇高品质。

本课有大量的语言描写，适合学生分角色朗读，教师可以引导学生根据课文中人物的不同身份和心理进行朗读。由于课文讲述的是红军二万五千里长征途中的故事，学生对此背景不太了解，教师可以引导学生在课前积极搜集相关资料。另外，课文运用了外貌描写、语言描写和动作描写来表现人物特点，教师应该对这部分进行深入指导。在朗读课文后，学生容易被小红军勇于牺牲自我的精神所感动，教师可以抓住这点，引导学生体会小红军的崇高品质。

知识与能力

1、会认“倔、惫、稞、嘛、膝、捶”6个生字，会写“倔、顾、饥、薄、段、港、狠”7个生字。理解“回顾、倔强”等词语的意思，积累“荒无人烟、满不在乎、无可奈何”等词语。

2、能有感情地朗读课文，理解课文内容；通过理解重点句子，感悟人物的性格特点。

3、体会小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的崇高品质。

突破重难点

重点：理解课文重点句子。

突破方法：可以引导学生找出这些句子，再结合相关的图片资料引导学生发挥想象去理解；也可以引导学生通过分角色朗读课文的方式，体会这些重点句子的内涵。

难点：体会小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的崇高品质。

突破方法：引导学生充分理解课文内容，然后抓住重点句子，体会小红军的性格特点，最后通过讨论交流，理解小红军的倔强是为了什么，进而体会小红军的崇高品质。

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教法与学法推荐

教法：运用情境教学法，代入课文；运用自学辅导法，引导学生整体感知课文内容；运用问题教学法、讲解法和多媒体教学法，引导学生理解课文的重点语句；运用合作学习法，引导学生讨论交流，体会小红军的崇高品质。

学法：运用课前预习法，充分了解课文描写的背景；运用诵读法，理解课文内容；运用自主学习法和合作学习法，解决生字词问题；运用勾画圈点法，找出课文中外貌、语言、动作描写的重点句子，并运用讨论交流法进行理解。

师生齐准备

教师：生字词卡片、范读录音、小红军图片、红军过草地的相关视频。

学生：二万五千里长征的相关资料、陈赓的相关资料。

课时巧安排：2课时。

第一课时

课时目标

1、掌握本课的生字、新词。

2、理解课文前两个自然段的内容。

3、能有感情地朗读课文，进行分角色朗读。

教学过程

一、导入新课。

1、提问：同学们，你们知道红军二万五千里长征都经过什么地方吗？

学生自由发言，教师归纳并揭题：红军飞越乌江天险，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，翻越大雪山，跨过草地，突破腊子口，于1935年10月到达陕甘革命根据地。过草地是红军二万五千里长征中最艰难的一段日子。我们今天讲述的故事就是发生在那时的，让我们一起来看看吧。（板书课题：倔强的小红军）

2、学生齐读课题，教师提醒学生“倔强”读作“jué jiàng”。

【设计意图】简介课文背景，帮助学生理解红军长征的艰难，为学习课文做准备。

二、预习字词，指导朗读。

1、要求学生结合课文给出的拼音生字表学习本课的生字。

2、学生快速浏览课文，找到课文中出现的新词，先用笔画出来，然后查阅

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工具书自主理解。

3、教师出示生字词卡片，检查学生的预习情况，并指导易混字音、易错的字和词语。

（1）易混字音：倔（jué）强（jiàng）、忍饥挨（ái）饿、薄（báo）嘴唇、牛膝（xī）骨。

（2）易错的字：“薄”是“艹”，不要写成成“冫”；“狠”不要多写一点，变成“狼”。

（3）理解词语。

回顾：回过头看。文中指回忆。

荒无人烟：人烟：指住户、居民。形容地方偏僻荒凉，见不到人家。

满不在乎：丝毫不在意。

倔强：（性情）刚强不屈。

无可奈何：没有办法：没有办法可想。

4、教师播放课文范读录音，学生纠正字音。

5、教师指导学生分角色朗读。

分角色：旁白、小红军、陈赓。

提示：朗读小红军说的话时，要体现小红军倔强的特点，朗读陈赓说的话时，要体现陈赓对小红军的关怀之情。

【设计意图】通过自学本课的生字、新词和播放范读录音，达得纠正字音的目的。

三、默读课文，理解文意。

1、教师要求学生快速浏览全文，同桌或小组间互相交流课文的主要内容，以及自己受感动的地方。

2、教师指名朗读课文第一自然段，思考下列问题。

（1）课文第一自然段中提到陈赓同志“深情地谈起”中的“深情”是什么意思。（预设：感情深厚。）

（2）结合课文背景及全文理解“往事”。（二万五千里长征时发生的事。）

3、教师范读课文第二自然段，要求学生在听的过程中根据教师提出的问题画出相关的语句。

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，“港”是“氵”，不要写

提问：课文第二自然段介绍的故事发生的时间、地点和人物分别是什么？

指名回答，教师归纳：

时间：深秋的一天，太阳偏西。

地点：荒无人烟的草地上。

人物：陈赓和小红军。

4、教师介绍红军过草地时的资料。

5、引导学生找出陈赓疲惫的原因。（提示：可以用课文中的原话或自己的话说一说）

明确：长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿，连马都成了“疲惫的瘦马”。

【设计意图】通过提出问题，引导学生根据问题来理解课文的主要内容，让学生能在短时间内抓住课文的关键问题。

四、课堂小结。

教师小结：这篇课文在课题中就交代了这个小红军是“倔强”的。那么，为什么说他“倔强”呢？下节课，我们一起来揭开这个谜底。

五、互动训练。

打开“基础训练-《倔强的小红军》”一起来闯关吧！

第一课时作业设计

一、给下列画线字注音。

倔（ ）强 牛膝（ ）骨 忍饥挨（ ）饿

答案：jué xī ái

二、把下面的成语补充完整。

满不（ ）（ ） 荒芜（ ）（ ） 无可（ ）（ ）

答案：在乎 人烟 奈何

第二课时

课时目标

1、理解课文重点句子，感悟人物的性格特点。

2、体会小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的崇高品质。

教学回顾

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一、视频回顾，导入新课。

1、教师播放红军过草地的相关视频，让学生进一步了解故事发生的背景。

2、导入新课：上节课，我们学习了课文前两个自然段，知道了红军过草地时的艰难。观看视频后，大家是不是更能体会到当时的艰难状况了呢？接下来，我们就一起来看看在如此艰难的状况下所发生的一个感人的故事。

【设计意图】通过视频引导学生回顾课文背景，让学生深入了解人物所处的环境，进而自然导入课文内容的讲解。

二、抓住重点，体会人物。

1、要求学生默读课文第三自然段，边读边画出课文中描写小红军外貌的句子。引发思考：读了描写小红军外貌描写的句子，你感受到了什么？

教师出示小红军的图片，引导学生理解小红军此时的处境和陈赓一样。

预设：疲惫，虚弱……

2、要求学生阅读课文第四至十自然段，并思考三个问题。（教师提示学生可以用课文中小红军的原话来回答，降低表达难度）

（1）小红军不愿骑马的理由是什么？

（2）小红军不能同陈赓一起走的理由是什么？

（3）小红军不要青稞面的理由是什么？

指名回答问题，教师相机指导。

（1）出示句子：老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。

（2）出示句子：不。你先走，我还要等我的同伴呢。

（3）出示句子：你看，鼓鼓的嘛。我的比你的还多呢。

3、引导学生结合小红军说这些拒绝的话时的表情和动作，体会小红军的形象。

“摆出一副满不在乎的样子”“微微一笑”“把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势”“把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍”，这都使陈赓对他十分信服。这是对小红军的正面描写，描绘了一个坚强机智。热爱革命、为同志着想的小革命者形象。

4、教师要求学生读课文第十一至十五自然段，边读边思考：“陈赓同志全明白了”，他明白了什么？

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教师引导学生联系上文小红军与陈赓的对话来理解。

（1）找出对话部分：“那，我们就一块儿走吧。”“不。你先走，我还要等我的同伴呢。”

明确：陈赓碰到小红军时，小红军早已筋疲力尽，他为了让陈赓先走，谎称自己在等同伴。

（2）找出小红军说的谎话：“你把它吃了。”“你看，鼓鼓的嘛。我的比你的还多呢。”

明确：红军过草地时，处境十分艰难，小红军口袋里不可能还装着鼓鼓的干粮，很显然，他为了节省陈赓的粮食，才撒谎自己有干粮。

教师小结：陈赓明白了小红军在生死存亡的关键时刻把死的危险留给自己，把生的希望留给了别人。他宁愿牺牲自己也不愿给已疲惫不堪的陈赓再增加一点儿负担。

5、学生阅读全文，体会小红军的精神并反馈。

教师归纳：一心为别人着想，把困难和危险留给自己。（板书）

【设计意图】通过提问和联系上下文，引导学生理解重点句子。

三、巩固梳理，拓展运用。

1、学生自由读课文，找出自己喜欢的描写人物的句子。

2、教师以陈赓的语言描写为例，向学生讲解刻画人物形象的方法。

（1）“小鬼，你上马骑一会儿吧。”在荒无人烟的草地上长时间行走，陈赓也非常疲惫，但是他却让小红军来骑自己的马，说明了陈赓关心小战士，为他人着想的品质。

（2）“陈赓啊陈赓，你怎么对得起这个小兄弟呀！”这句话不仅表现出了陈赓对小战士的疼爱与关怀，而且也表现出了陈赓为自己的疏忽感到深深的内疚。

3、学生自由发言，说说自己找到的能体现人物特点的句子。

预设：（1）小红军的外貌描写突出了小红军的疲惫、虚弱和坚强。（2）小红军三次拒绝陈赓的语言和神态、动作描写体现出了小红军一心为他人着想，把困难和危险留给自己的品质。

4、教师组织“我说你猜”的游戏，要求学生通过外貌、动作、语言描写，描述班上的同学，其他学生猜所描述的这位同学是谁。

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5、教师举例在写人的习作中可以运用这种写法，提醒学生借鉴。

（1）运用外貌描写，写“我的老师”：王老师有一张圆圆的脸，长着一双水汪汪的大眼睛，这双大眼睛好像会说话，每当我学习成绩有所提高时，这双眼睛就会笑眯眯地看着我。

（2）运用语言描写，写“我的同桌”：当我一个人为考试成绩下降而难过时，是陈薇不断地安慰我：“琳琳，你别难过，一次的成绩退步不代表永远的落后。我来帮助你补课，把你没有理解的问题都讲解一遍，下次考试你的成绩肯定能提高，千万别气馁！”

【设计意图】运用举例和游戏相结合的方式，激发学生学习的兴趣，帮助学生积累写作方法。

四、课堂小结。

教师小结：倔强的小红军，他为了别人，牺牲了自己，他的倔强是一种坚强，是一种勇敢，更是一种伟大的自我牺牲精神，让我们铭记这位倔强的小红军。

五、互动训练。

打开“阅读训练-《倔强的小红军》”一起来闯关吧！

板书设计

25 倔强的小红军

拒绝上马

小红军 拒绝同行 倔强

拒绝青稞面

一心为别人着想，把困难和危险留给自己

第二课时作业设计

一、重点段落品读。

那个小家伙不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。

这段话属于对小红军的 描写，读完这段话，你体会到了 。

答案：外貌 小红军历尽千辛万苦，饥寒交迫，和陈赓同志一样疲惫不堪、

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身体虚弱

二、课文内容理解。

课文是按照 的顺序记叙的，课文中的小红军具有 的崇高品质。

答案：事情发展 一心为别人着想，把困难和危险留给自己

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