1 鲧禹治水公开课教案（教学设计）

1、《鲧禹治水》教学设计

一、教材内容分析

教学内容简析:《鲧禹治水》这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经》。课文讲的是在上古时代,鯀禹父子为了消除水灾,让人们免除洪灾之苦,想尽办法,历尽艰辛治理洪水。鲧鲧偷出了天帝的宝物一息壤,驱赶了洪水,却(付出了生命的代价。大禹决心继承父亲的遗志,率领人们开渠挖山,疏通河道,用引洪水流入大海的方法,终于将洪水彻底治服。课文层次清楚,语言简洁。在写作上有两大特色:一是课文主要通过鲧禹治水这两个典型事例表现我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神:二是通过通通过丰富的想象,离奇的情节推进故事的发展,从中体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质,激发学生的民族自豪感。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1、继续学习课文，了解大禹治水的方法及结果。

2、品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，感悟人物的精神品质。

3、前后文对比，深化认识，了解文章的写作方法。

4、有感情地朗读课文，练习讲述故事。

三、学习者特征分析

六年级的学生注意力有了较大的提高，特别是对感兴趣的事物可以做到较长时间的

注意；但注意力仍然容易分散。参加活动的动机还是以直接兴趣为目标，喜欢的活动都愿意参加。特别是集体活动，非常乐于表现自己的才能展示自身的价值。因此，在教学中要注意选择多种多样的教学内容，运用灵活多样的教法手段，满足学生参与活动和学习的需要。

四、教学策略选择与设计

情景教学法、提问讨论引导法、比较分析法。

1、朗读法,通过自主阅读,从整体上把握课文主要内容,抓住重点词句, 语段进行朗读、品读,感悟人物的精神品质。

2、圈点批注法,引导学生抓住描写人物神态,行为的重点司句理解课文

3、合作学习,主动地与同学交流。

五、教学环境及资源准备

在教学过程中，为支持教师的教，我将白板与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了录播室的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。

六、教学过程

教学过教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

程

一、复习1、复习词语。

1、

学生齐读（复习旧课，导入学文，兼顾了学生对旧课．

2

、说说天神鲧用了词语。

全文的整体感知理清了学生的学习思

什么办法帮助人们2、自由发言，相路，并为讲述故事作好铺垫）

治理洪水的？最终互评议、补充。

的结果如何？

3、教师小结：善良

的鲧冒险偷取天帝的宝物——息壤，想借助神力，用息壤驱赶洪水，这是一个充满危险但十分快捷的方法。但很快就被天帝发现惨遭杀害，无情的天帝夺回了息壤，使人们再次身陷洪灾。为拯救人类而献身的鲧死后，又发生了什么神奇的事情？

4、教师描述导入：这大禹同父亲一样，有一颗善良的心，他决心继承父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。这节课我们就来继续学习课文，了解大禹又是如何治理洪水的。

二、1、认真自由读课文继续学第二部分内容，从文，了解文中找出有关语句禹治水。

说说大禹是用什么

方法治理洪水的，最后结果如何。

2、教师导言：治服洪水谈何容易，十三年的苦战中，大禹付出多少的努力啊。请同学们认真默读第二部分内容，画出令自己最感动的语句，在一旁写上自己的理解活感受。

3、反馈，介绍鲧死后的表现。

1、指名反馈，全学生练习有感情地朗读课文第7和班交流。1）治水第10自然段。

方法：用引洪水入

大海的方法来消

除水灾。

（2）治水结

果：经过十三年的

苦战，终于疏通了

河道，治服了洪

水。人们重新返回

家园，过上了安定

幸福的生活。

2、学生独立阅读，

品析语句。

3、教师针对重、难点处引导深入品析，从中了解大禹所作的努力，体会其精神品质。

（1）“大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。”

（2）“大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。”

3、四人一小组，交流各自的阅读理解与。

4、指名反馈，全班交流。

（1）①理解“走遍”“山南海北”，体会大禹在当时没有任何交通工具的情况下，为了摸清地形和水的走向等情况，翻山越岭，四处跋涉，付出了艰辛和努力。

②理解“摸清”体会大禹之所以走遍山南海北是为了弄清洪水形成的原因，并从中寻求治理的办法。

③理解“引洪水入大海”，出示地形图，了解要想消除水灾，只能将洪水引流进大海，从中体会大禹的智慧。

（2）①理解“亲自”一词，体会大禹身先士卒，以身作则。

②理解“成千上万”，体会受灾百姓之多，他们积极相应大禹的号召，投身于治理洪水行动中，也让我们感受到了大禹在百姓心中的威望。

③理解“挖渠开山，疏通河道”，观看地形图，了解

（3）“大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，任然不停地干着；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起来。为了治水，大禹还曾经‘三过家门而不入。”

（4）“就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。”

4、教师小结：经过十三年的艰苦奋战，凶猛肆虐的洪水终于被治服了，顺着河道乖乖地流入大海，天下太平了，一心为民造福、要想让洪水流入大海，就应当在洪水与大海之间挖出水渠，打通挡住洪水的山峰，从而疏通河道让洪水流走。从中再次体会大禹的智慧。

①展开想象，理解“汗流浃背”“磨出了血泡”“毒虫猛兽的袭击”“冻得坚硬的土地”，体会环境的恶劣，以及大禹为开凿龙门所付出的艰辛与努力。

②理解“仍然不停地干着”“毫不在乎”“三过家门而部入”，体会大禹为开凿龙门不怕辛苦，不畏艰险，大公无私，忘我奉献的崇高精神。

③学生练习有感情地朗读以上句子。

④体会作者选取经典事例围绕一个中心句进行具体描写的方法。

①理解“由南到北，由西到东”，体会大禹带领人们所疏通的河道之长。

②理解“十三年”，体会治洪工程的历时之久。

③理解“苦战”，体会治洪工程犹如一场艰苦的战役，体会治理

三、对比鲧禹治水，再悟精神品质。

无私奉献的大禹也被举为治理天下的君王。

4、教师小结：经过十三年的艰苦奋战，凶猛肆虐的洪水终于被治服了，顺着河道乖乖地流入大海，天下太平了，一心为民造福、无私奉献的大禹也被举为治理天下的君王。

1、鲧禹治水的原因：

2、鲧禹治水所用的不同方法：

3、鲧禹共同的精神：

洪水之艰辛。

④理解“终

于”，体会疏通河

道治服洪水之不

易，是大禹与成千

上万的老百姓付

出多少血汗才实

现的。

⑤学生练习

有感情地朗读句

子。

5、学生有感情地在自读感悟、小组交流的基础上，朗读齐读课文最引导学生品析文中重点词句，体会大禹后一个自然段。

不畏艰辛、为民造福、无私奉献的精神。

1、都有一颗善良的心，同情身陷洪灾的人们的悲惨遭遇，一心想拯救人类，让他们过上安定幸福的生活。

2、鲧是冒险偷出天帝的宝物——息壤，借助神力治水；大禹则通过挖渠开山疏通河道，用引洪水入大海的方法来消除水灾。

3、为民造福、无私奉献。鲧为治水付出生命的代价；（回归整体，前后文对比理解，通过再次了解鲧禹治水的原因及采用的不同方法，深入感悟两者共同的精神品质。从中受到熏陶与教育。对教材的内容进行了从整体——部分——整体的学习）

大禹为治水不怕

辛苦，不畏艰险，

三过家门而不入。

四、课堂在这篇神话传说

小结。

中，人们通过天帝

登冷酷表现了自然

灾害的无情。但灾

难无情人却有情，

善良的天神鲧偷宝物拯救人类充满了神奇色彩，表达了人们在灾难面前的美好愿望；而大禹率领百姓挖渠开山，疏通河道，治服洪水却有着现实的意义。从中也告诉我们，虽然灾难可怕，但只要我们齐心协力，御用智慧，通过努力是可以战胜灾难的。

五、领悟1、这是一篇神话故交流。

写法。

事，丰富的想象和

离奇的故事情节是（让学生抓住主它的主要特点。那要情节谈出感受，么课文中哪些情节例如：像“鲧的出使你感受到是离奇现”“神龟和神鸟的想象？

帮助鲧偷取息壤”

“息壤的神奇”

“大禹出事”神龟2、小结: 运送土石“应龙在

地上划出深沟”神话是古代人民驰等）

骋他们奇特想像和

幻想所创作，具有神奇、丰富、多样化的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。

七、板书设计

1、鲧禹治水

鲧

偷宝物

治水前：

走遍

摸清 为民造福

禹

治水开始：

亲自

率领

治水过程：大山横当

烈日当空

毒虫猛兽

天寒地冻 无私奉献

治水后：

安定幸福

八、教学评价设计