分数与除法教学目标设计｜教案在线预览

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人教版五年级下册分数与除法(1)【教学内容】分数与除法的关系(教材第49~50页的内容及第51~52页练习十二的1~12题)。【教学目标】1.使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。2.使学生掌握分数与除法的关系。3.培养学生的应用意识。【重点难点】1.理解、归纳分数与除法的关系。2.用除法的意

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所属课文：分数与除法

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2018-04-23 08:03:00

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学校：临河区第十小学

分数与除法教学目标设计

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关键词：分数与除法教学目标设计

正文

人教版五年级下册分数与除法(1)

【教学内容】

分数与除法的关系(教材第49~50页的内容及第51~52页练习十二的1~12题)。

【教学目标】

1.使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。

2.使学生掌握分数与除法的关系。

3.培养学生的应用意识。

【重点难点】

1.理解、归纳分数与除法的关系。

2.用除法的意义理解分数的意义。

【教学准备】

Ppt flsh视频。

【复习导入】

1.表示什么意思?它的分数单位是什么?它有几个这样的分数单位?

2.读题后,指导学生根据整数除法的意义列出算式。

【新课讲授】

1.教学例1(教材第49页例1)。

(1)读题后,指导学生根据整数除法的意义列出算式。

(板书:1÷3= )

(2)讨论:1除以3结果是多少?你是怎样想的?

(3)教师课件出示意图。帮助学生理解。

通过讨论使学生明白,把一个蛋糕平均分成3份,其中一份应是这个蛋糕的,就是个“1”。

板书:1÷3= (个)

2.教学例2(教材第49页例2)。

(1)学生观察图画,说一说图画内容。

(2)请几名学生说说方法及每份分得的结果,教师总结几种不同的分法。

(3)flsh视频演示分的方法和过程并归纳。从上面的操作可以看出,把3块饼平均分成4份,无论怎样分,每一份都是3块饼的,即3个块,把3个块饼合起来就是1个饼的,即块,因此,3÷4=(块)。由此可见,不仅可以理解为把1块饼(单位“1”)平均分成4份,表示这样的3份的数,也可以看作把3块饼组成的整体(单位“1”)平均分成4份,表示这样1份的数。

学生相互说说表示的意义。

3.认识分数与除法的关系。板书课题:分数与除法。

(1)引导学生观察1÷3= 3÷4=这两道算式,想一想:

①两个(非0)自然数相除,在不能得到整数商的情况下还可以用什么数表示?

②用分数表示商时,除式里的被除数,除数分别是分数里的什么?

③分数与除法的关系是怎样的?

(2)学生发言,教师总结,归纳出以下三点:

①分数可以表示除法的商。

②在表示除法的商时,要用除数作分母,被除数作分子。

③除法里的被除数相当于分数里的分子,除数相当于分数里的分母(强调“相当于”一词)。分数与除法的关系可以表示成下面的形式: (3)如果用a表示被除数,b表示除数,那么分数与除法的关系可以怎样表示:

板书:a÷b=(b≠0)

(4)这里的b能为0吗?为什么?

明确:两个整数相除,商可以用分数表示,反过来,分数能不能看作两个整数相除?(可以,分数的分子相当于除法中的被除数,分母相当于除数)

5.巩固练习。

完成教材第50页“做一做”的1、2题。

【巩固提升】

完成教材第51~52页练习十二的第1~12题。

【课堂小结】

教师:同学们,今天我们学习了分数与除法的关系,通过学习,你有什么收获?

【课后作业】

52页第4题

【板书设计】

关于本教案的常见问题

Q：分数与除法教学目标设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《分数与除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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