被减数是6、7的减法优秀教学设计说课稿

被减数是6、7的减法

三维目标 1.通过观察、操作和思考,初步掌握被减数是6、7的减法计算方法,能正确计算被减数是6、7的减法算式。

2.进一步巩固减法的含义,初步学会看一幅图列两道减法算式。

3.感受数学与生活的联系,进一步增强学习数学的兴趣。

教学重点

难点

重点:掌握被减数是6、7的减法,理解一图两式。难点:体会相应的减法算式之间的不同和联系。教学资源 1.学情分析:学生已初步理解加、减法的含义和掌握和是6、7计算方法。

2. 教学挂图

预习设计看图写算式。

○○○○○○☆☆☆☆☆☆

+ = + =

☇☇☇☇☇☇△△△△△△△

?个 ?个

○ = ○ =

学程设计航策略调正与反思

一、揭示课题,认定目标。(预设5分钟)

1.口算

3+2= 3-3= 5-1= 5+2= 2+3= 5-3=

5+1= 1+6= 3+1=

2.“5+1”说一说你是怎么想的?

3.提示课题。

二、目标驱动,自主学习。(预设15分钟)

1.教学例1(出示自学提纲)

(1)图上有几个小朋友? (2)男同学有4人,女同学有几人? (3)女同学有2人,男同学有几人? (3)解答完,请自学书第50页例题,[板块一]

1.师:同学们,最近我们学习了5以内的加减法,下面让我们一起来看几道口算题。

2.指名说一说“5+1”你是怎么想的?

3.今天我们一起学习《被减数是6、7的减法》 [板块二] 1.课件出示情境图。

(1)看图可以列出哪些算式? (2)分小组讨论,交流:你怎么算出6-4和6-2的呢? (3)小组讨论交流,教师参与讨论。

2.出示“试一试”

判断自己的解答,如有错误可以订正。

(4)说说6—4表示什么意思?6—2又表示什么?这两道算式有什么相同的地方,有什么不同的地方?

2.教学“试一试”。

(1)仔细观察,说一说图意。

(2)在书上独立完成。

(3)同桌相互交流、校对。

三、分层练习,巩固内化。(10分钟)

1.“想想做做”第1题

(1)学生独立完成。

(2)一人报得数,全班校对。

2.“想想做做”第2题

(1)学生独立计算。

(2)交流:你是怎样算的?

3.“想想做做”第3题

(1)学生各自连线。

(2)全班交流。

4.“想想做做”第4题

(1)学生按题组计算,交流结果。

(2)讨论:计算每组的三道算式,你发现了什么?

5.“想想做做”第5题

利用数字卡片分组做游戏。

6.“想想做做”第6题

(1)看图思考:可以怎样把这些蜜蜂分成两部分,你能说出几道减法算式?(2)讨论:怎样说才能不遗漏,不重复?

7. “想想做做”第7题,学生独立描一描、算一算(1)提问:根据图意,说说你是怎么想的?

(2)组织学生交流。

(3)如果不看图:计算7—2、7—5,你会怎么想?

[板块三]

1.出示“想想做做”第1题。

(1)学生独立计算、校对。

(2)提问:谁能看着图说说7—3、7—4各表示什么意思?

2.出示“想想做做”第2题。

提问:做过7—6=1之后,你能很快说出7—1等于几吗?

3.要求同桌相互检查。

4.引导:比较每组算式有什么相同点和不同点,你发现了什么?

5.启发:看哪个小组做的题目又多又对?

6.出示“想想做做”第6题,指导学生完成后,提问:

如果是6 — = ,

你能说出哪些算式?

7.提醒:注意书写格式,认真书写。

作业设计四、课堂检测,评价反思。(预设10分钟)

1.★:《补充习题》p26页1—5

2.★★:《一课一练》p39页3

3.★★★:《一课一练》p39页智力冲浪