认识钟表第二课时教案

“认识钟表”教学设计

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)》第91~92页。

教学目标:

1. 知道钟面上有时针、分针、12个数,并结合生活经验会看整时。

2. 培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

3. 活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。

教学过程:

一、创设情境,初识钟表

(一)听故事:爱迟到的孙悟空。

孙悟空要上学了,可每天早上同学们都去学校了,悟空却还在呼呼大睡,上课老是迟到,小朋友有什么好的办法帮帮悟空改掉这个坏毛病吗?

(二)猜谜语:一匹马儿两条腿,日夜奔跑不怕累。滴答滴答提醒你,时间一定要珍惜。

师:对,是钟表,你都知道有关钟表的那些知识?

二、认识钟面

(一)认识钟面

请大家认真观察,看一看钟面上都有什么?观察完了吗?和你的同桌说一说。

谁来说一说你发现钟面上都有什么?(同桌观察、讨论,每组一个钟面学具。)

学生汇报:

1、时针和分针

(1)你知道它们的名字吗?对,这两根针就是时针和分针,又短又粗的是时针,又细又长的是分针。

(2)谁愿意到前面指一指这个钟面上的时针和分针,能说说你是怎么看出来的?

2、钟面上的数字。

(1)钟面上除了时针和分针还有什么啊?(1---12的数)

(2)按照从小到大的顺序指一指这12个数,伸出你的小手,咱们跟着老师一起指一指、读一读。

(你们知道吗?钟面上的时针和分针每天就是按照这样,顺时针的方向,不停的转着。但是,他们在转动时也是有规则的,到底是什么规则呢?还等着你们去发现。)

3、除了分针,时针,12个数以外,钟面上还有什么?(还有格)你观察的真仔细,12和1之间是一大格,那这个钟面上一共有几个大格呢?让我们一起按顺序数一数,钟面上一共有几个大格?

4、小结:时针,分针,12个数,12个大格,他们组成了一个漂亮的钟面。

三、认识整时

(一)会看整时

1. 教师在钟上拨一个时刻10时。

(1)谁认识这个漂亮钟面上的时间?

(2)你是怎么知道的?谁来说一说?

当长长的分针指12,时针指10,就是10时。

2、是这样的吗?咱们一起再来看几个钟面。

出示:6时、9时、8时的钟面。先说出是几时。

3、讨论:(1)观察什么变了,什么没变?

(2)想一想怎样看几时?

总结出:分针指着12,时针指着几就是几时

(二)会拨整时

1.请你在自己的学具钟上拨出4时。

2.你是怎么拨的?

3.请同桌两个小朋友一个拨,另一个说出是几时;也可以一个小朋友说自己喜欢的时刻,让另一个小朋友拨一下。

(三)会认电子表

我们在看手机上这样的时刻时,中间有两个小圆点,如果后面是“00”,那么前面写着几就是几时。

板书:7∶00 7时

四.联系生活。

1.小明的一天

课件呈现“小明的一天”让学生说说小明在什么时刻做什么事情?加强学生对时间观念的认识。

提出问题:一天的同一时刻为什么小朋友在干不同的事情?

小结:因此要准确的表示时间,得会用上上午、下午、晚上这些词语。

2.合理安排自己一天的作息时间

五、总结,实践应用

(一)知识梳理

师:今天你有什么收获吗?

钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步,时间就这样一秒一秒地过去了,再也不回来了,我们从小要珍惜时间,多做一些有意义的事。

(二)学以致用

用今天新学的知识,为自己设计一个快乐星期天。

教学反思

教材简析

钟表的认识是第一册新增的学习内容,本节课是第一课时,要求学生认识钟面,会看整时,并初步建立时间观念。在课前的了解中,我发现有好多孩子手上戴着漂亮的手表,有的是有分针和时针的,也有的是电子表。虽然一部分学生不能迅速准确地看时间,但都了解钟面内容,认识整时。因此,本节课除了让学生用自己的已有经验来理解知识外,主要学习任务定位在:

1. 贴近生活,感受数学与生活密切联系。

2. 重视动手操作,在主动探究中获取新知识。

由于时间和时刻都是比较抽象的概念,因此,根据学习内容的自身特点,根据课标精神,我在设计教学时力求体现动手实践,自主探索;联系生活;合作交流,人人参与。具体的有以下几个特点。

1. 精心设计情境,促使学生主动参与。

教学实践表明:教师只有精心创设教学情境,诱发学生强烈的求知欲,为学生学习作好充分的心理准备,他们才能主动探索,进而获取知识。

(1)听故事,通过听悟空的故事让学生感受到钟表的作用。一来贴近生活,学生在生活中碰到过,学习后能为生活服务,二来通过具体事件丰富学生对时间的感性认识。

(3)同样是10时,为什么小朋友做的事情不一样?让学生在具体熟悉的生活情境中通过具有挑战性问题的思考、讨论,自然而然地了解一天中时针转两圈,有上午几时和下午几时之分。

2. 自主探索,合作交流,人人参与。

如“认钟面”这一环节中,同桌观察闹钟的钟面上有些什么,人人都参与观察、表达、交流,感性地接触到钟面,然后在反馈中自由地说,尽情地说,再从小朋友自己的语言中拉出所要学习的中心内容。

再如:92页教材结合小明一天的生活来巩固对整时的认识,每个学生都是主人,用自己的思维方式去探究,去发现,去再创造。

3. 重视动手操作实践。

“儿童的智慧在他的手指尖上。”课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践,根据学习知识的性质特点,结合大量的操作活动来学习。

如摸一摸钟面观察;在人手一个的学具钟上操作;同桌两人互拨互说;转动画面拨时刻;练习书写时刻。在这些活动中,我放手让学生自己“做数学”,及时反馈交流,让操作与思维联系起来,让操作成为培养学生创新意识的源泉。