有余数的除法教学设计模板

有余数的除法的初步认识、余数的意义教学内容:教科书第60页例1

教学目标:

1、知识与技能:通过分草莓的操作活动,使学生理解余数及有余数的除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。

2、过程与方法:通过学生动手操作,培养学生动手操作能力,使学生巩固有余数的除法的含义

3、情感态度与价值观:渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系。

教学重点:理解余数及有余数除法的含义

教学难点:理解余数及有余数除法的含义

教学准备:多媒体课件草莓盘子

教学过程:

一、情景导入

1、计算下列各题

7×()=28 、()×6=12 、5×3=()、

6×4=()、32÷4=()、36÷()=9

二、摆一摆,比较感知

(一)摆一摆,回顾除法意义

把下面这些每2个摆一盘,摆一摆。

1、读一读，你知道了什么？

2、摆一摆，说一说你是怎样做了。

3、能把摆的过程用算式表示出来吗？

6÷2＝3（盘）

问题：

1、这个算式什么意思？

2、这个意思你还在哪看到了？（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。）

（二）小组探究

摆一摆 ，解决新问题

把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。

1、观察，你发现了什么？

2、现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。

3、这1个草莓怎么不摆了？

4、能把你的想法用算式表示出来吗？

7÷2=3(盘)……1(个)

问题:

1、这个算式什么意思?

2、这个算式如何写读作?如果不带单位读作怎么写?

3、这个算式中的六个小圆点是什么意思?这六个圆点书写的注意事项是什么?

(三)比一比,初步感知有余数除法的意义

把下面这些每2个摆一盘,摆一摆。

6÷2=3(盘)7÷2=3(盘)……1(个)问题:比较,有什么相同?有什么不同?

讲解:算式里的“1”表示剩下的1个草莓,在算式中称为“余数”,今天我们研究的是“有余数的除法”。

追问:余数表示什么?

三、巩固练习

1、先圈一圈,再写算式。

（1）●●●●●●●●●●●●●●

每4个分一组，可以分几组？

列式：□○□=□（ ）……□（ ）

（2）★★★★★★★★★★★

每3个分一组，可以分几组？

列式：□○□=□（ ）……□（ ）

2、圈一圈，填一填，及时巩固

2. 14

3个

3个地圈。

17

÷2＝

8（组）……1

（个）

14÷3＝4（组）……2（个） 要求：（1）独立完成。

（2）说一说你是怎么想的。

3、完成书上60页做一做的第2题。

四、本课小结

同学们你们这节课学到了什么呢？请说一说。

五、板书设计

有余数的除法

7÷2＝3（盘）……1（个）

↓

余数