演讲教案范文

《孔雀东南飞》教学设计

1（1）

（2）理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。

（3）学习本课相关文言现象，积累相关文言知识。

2（1）（2）3、情感态度与价值观

让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养学生珍爱生活，敢于和一切

1、理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情2三、教学难点

1.2.五、课时安排

2

第一课时

教学要点：以情感朗读贯穿课堂始终，进行“读中品，品中读”。

(一)、导语设计：

《孔雀东南飞》堪称我国古代爱情诗的绝唱，千百年来，让人们感叹唏嘘不已，也一直让人们思索着。是什么要素使这首诗具有如此之大的震撼力呢?让我们一起走进《孔雀东南飞》的世界。

(二)、解题：见注解，并梳理文意，概括大意。

(一)、从诗的小序切入，弄清作品主人公兰芝和仲卿走过了怎样的人生之路。

探究问题：

1、小序为什么称刘兰芝为刘氏? 明确：兰芝处在女性地位极其低下的时代，其姓名可以淡化。但女性如果处在家长的地位上，便可对这个家庭的一切发号施令。所以兰芝是生活在一个歧视女性的以家长为核心的礼教社会中。

2、序言中有3个“之”，分别由“逼”“闻”“伤”引出，这里的3个“之”个指代什么?3个动词各起什么作用? 明确：概括情节：被逼回家—逼她再嫁—以身殉情—得闻自缢—时人哀伤而想出浪漫结局。

“遣”“逼”是悲剧的起因。“闻”说明仲卿一直抱有幻想，直到悲剧发生才以死抗争。“伤”点出了悲剧的社会意义。

开端(从“十三能织素”到“及时相遣归”)发展(从“府吏得闻之”到“二情同依依”)进一步发展(从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”)高潮(从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”)尾声(从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘”)：告诫后人。

(三)、教师引导学生在几处重要片段的分角色朗读中深入体验、品味人物个性化语言，鉴赏、剖析人物形象(以刘兰芝为主要探究对象) 1、展示多媒体课件，在画面、文字、音乐背景中，教师范读““鸡鸣外欲曙……新妇起严妆”一段。

2、指导学生朗读此段。(读出节奏、语调、重音;读出服饰之美、体态之美、风度之美) 3、在多媒体画面中，师生反复朗读。

4、设计问题，进入本节课中心环节：

(1)刘兰芝是在怎样的情景中“起严妆”的? 探究讨论：被婆婆无理遣归之前。

(2)“被遣”是在贞洁至上的封建社会中是对女子极大的侮辱，而刘兰芝面对巨大的心理打击，却能精心打扮自己，体现了她怎样的独特个性? 提示：品读兰芝个性化语言，是走进她的内心世界，挖掘其鲜明的性格魅力的最重要途径

5、师生共同勾画刘兰芝自述身世的语言片段，一起深情朗读和品味。

(1)“十三能织素”到“及时相遣归”(个别朗读，点评) 读后思考：刘兰芝不愿意离开焦仲卿，但为何自求遣归?你看到了她怎样的性格特征?

明确：焦母蓄谋已久，兰芝自求遣归是一种为求得自尊、自由而不得已为之的反抗行为。

(2)“上堂拜阿母”到“嬉戏莫相忘”(两位学生分别读出兰芝与焦母告别时的不同语言，接着由同学品味前后语气上的差异。) 思考：从兰芝与焦母告别的话语中你读出了她怎样的性格? 明确：人物自身的言行和思想是高度统一的。从品读中，我们看到了漂亮能干、勤劳善良、果断坚决、不卑不亢、有礼有节、举止得体的兰芝。

(3)品读遣归之后兰芝与刘兄的对话。

A.朗读评价：

明确：刘兄只有七句话，但这七句话写得极有个性。其中有质问：“作事何不量”;有利诱“先嫁得府吏，后嫁得郎君。否泰如天地，足以荣汝身”;也有威胁：“不嫁义朗体，其往欲何云?”短短几句，把一个自私横

B.思考：兰芝是忠于爱情的，为什么最后还是允婚了?你能再现画面，推断兰芝当时的心理吗? (4)品读兰芝与焦仲卿的三处精彩对话。

A.被遣之前

B.夫妇誓别

夫妻誓别”这一情节结构上起什么作用?

明确：有两个作用：首先，它再次强调了这对新婚夫妇感情上的互相理解，互相眷念，他们的分别，非是己愿，而是逼迫，这就为后面写他俩的殉情奠下了基石。其次，在分别之时，兰芝既表白了对爱情的忠贞，也表露了对前途的忧虑，担心自己那个性情暴烈的兄长“恐不如我意”，这为下文的兄长逼嫁，以死践盟等

C.夫妇诀别

分组朗读，比一比哪一组最能读出人物的真实情感? (5)在以上方法指导下，学生自由品读。

(四)、小结

(五)、作业：

1、课后深入朗读，分析人物性格。

2、.总结文章中的重点字词。

第二课时

教学要点：引导学生为兰芝和仲卿设计人生。

教学过程：

(二)、抓住诗歌所叙兰芝和仲卿人生命运的关键处进行设计，来理解“社会环境、人物性格、悲剧命运”三者之间的关系，加深对这一悲剧意义的理解。

探究问题：

1、刘兰芝是否可以屈从焦母，请求焦母留下自己? 2、焦仲卿是否可以脱离焦母而带兰芝另立门户? 3、焦仲卿是否可以听从焦母直接赶走兰芝了事? 4、面对兄长的威逼利诱，兰芝一口应婚，这与她对母亲的态度形成鲜明的对比，为什么? 5

仲卿闻听兰芝再婚，赶来相见，要求学生集体朗诵“府吏闻此变……自挂东南枝”这一部分，体会两人的生死爱情，讨论：兰芝和仲卿相约“黄泉下相见”，兰芝死时毫不犹豫，仲卿却“上堂拜阿母”“徘徊庭树下”之后才“自挂东南枝”，为什么?

(三)、要求学生根明确：

刘兰芝：她勤劳能干，有教养，谦逊有礼、不卑不亢;善良和友爱;对爱情专一，倔强、坚贞、不慕富贵、忠于爱情，有主见。

焦仲卿：忠于爱情，做事有犹豫，充满

(四)、布置作业：我看“刘兰芝”或我看“焦仲卿”为题，写人物评论。

板书设计：

孔雀东南飞

并序

一、开端(从“十三能织素”到“及时相遣归”)二、发展(从“府吏得闻之”到“二情同依依”)三、进一步发展(从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”)四、高潮(从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”)五、尾声(从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘”)：告诫后人。