2的倍数的特征国家优质课一等奖是什么类型的资料？

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2的倍数的特征国家优质课一等奖｜教案在线预览

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关键词：2的倍数的特征国家优质课一等奖

正文

五年级数学下册《2的倍数的特征》教学设计

教学目标:

1、让学生经历2的倍数的特征的探索过程,理解并掌握2的倍数的特征,会运用这些特征判断一个数是不是2的倍数,知道偶数和奇数的意义,会判断一个自然数是偶数还是奇数。

2、在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力,加强对自然数特征的认识,感受教学的奇妙,增强学习数学的积极情感。

教学重点:理解并掌握2的倍数的特征

教学准备:课前让每个学生写好一张学号卡。

教学过程:

一、复习导入

1、在2、3、5、8、10、12、25、40这几个数中,40的因数有几个? 40的因数有2,5,8,10,40。

2的倍数有2、8、10、12、40

2、在6、10、12、15、18、20这几个数中,哪些数是2的倍数?

2的倍数有6,10,12,18,20。

3、你能快速判断下面这几个数,哪几个是2的倍数?

3245 2963 8037 7231 12035 4570

二、探究新知

(一)探索2的倍数的特征

1、师:首先我们来探索2的倍数的特征。昨天同学们已经借助帮学

稿进行了预习,下面请同学们把有关探索2的倍数的特征内容在小组内交流一下。

2、哪个小组来汇报?(一人板书,其他组员分题汇报)

3、大家看得真仔细,那么是不是所有2的倍数个位上都是0、2、4、6、8呢?请同学们任写一个大数验证一下。

4、学生汇报验证结果。

5、现在我们可以自豪地把刚才发现的规律大声地读出来了。(读板书的2的倍数的特征内容。)

6、小结:看来判断一个数是不是2的倍数,只要看这个数的个位就可以了。

个位上是0、2、4、6、8的数,都是2的倍数。(也就是能被2整除的数)

(二)奇数、偶数

1、在一年级时,我们曾经认识过双数和单数。谁能从小到大说出几个双数?在说出几个单数?

2、仔细观察,看看这些双数与单数与2有什么关系?

3、单数和双数是我们的日常用语,其实在数学上有特殊的名称,知道叫什么吗?(板书:奇数偶数)

4、结合你在帮学稿上的预习,谁能说说什么样的数是奇数、什么样的数是偶数?(是2的倍数的数叫做偶数,不是2的倍数的数叫做奇数。)

5、说的再具体一点,也就是个位上是哪些数的数是偶数?个位上是

哪些数的数是奇数?

6、通过奇数和偶数的学习,你们还能想到哪些数学知识呢?(如:最小的偶数是0;最小的奇数是1;自然数按是不是2的倍数可以分为偶数和奇数等。

7、归纳小结:自然数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数),不是2的倍数的数叫做奇数。

奇数:不能被2整除的数,个位上是1,3,5,7,9。

偶数:能被2整除的数,个位上是0,2,4,6,8。

最小的偶数是几?有没有最大的偶数?

(最小的偶数是0,没有最大的偶数。)

最小的奇数是几?有没有最大的奇数?

(最小的奇数是1,没有最大的奇数。)

奇数+偶数=(奇数);

奇数+奇数=(偶数);

偶数+偶数=(偶数)。

三、解释应用

1、快速判断下面各数哪些是奇数,哪些是偶数?

52、77、124、501、3170、4286、6003

2、按要求将下面的数分类

47、75、96、100、135、246、369、718、900

2的倍数有()

四、课外作业

1、第九页做一做。

2、练习三:第一题、第六题。

资料摘要

2的倍数的特征国家优质课一等奖

2的倍数的特征国家优质课一等奖

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关于本教案的常见问题

Q：2的倍数的特征国家优质课一等奖是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？