质量单位的应用和整理教案推荐

第3课时运输方案

教学内容:教材87、88页。

教学提示:教师创设租车的情境,小组合作制定运输方案,并交流制定的方案,通过解决租车问题,让学生体验解决问题的合理性。

教学目标:

知识与技能:能综合运用所学知识解决简单的实际问题。增强估算意识,提高估算能力。

过程与方法:让学生经历解决问题的过程,通过问题的解决提高学生分析问题,解决问题的能力。

情感态度与价值观:在解决问题的过程中进一步体会数学知识与现实生活的密切联系,增强提问题的意识。

重点、难点:

重点:能运用所学知识解决生活中关于质量的实际问题。

难点:提高学生分析问题,解决问题的能力。

教学准备:教学情境图。

学生准备:答题纸

教学过程:

一、新课导入。

师:我们认识了“吨”“千克”和“克”三个质量单位,今天我们就用所学的知识去解决生活中关于质量的实际问题。

板书:运输方案。

设计意图:开门见山的引入主题,激发学生的学习欲望。

二、探究新知。

1.87页例题。

师:出示87页教学情境图引导学生审图读题,说说自己得到了哪些信息?

生:学生交流获得的信息,从图中得知可以采用三种车型来运,还有每种车型的运费。

师:请同学们制定运输方案,看看哪种方案运费比较少。

生:独立思考,把自己的方案在小组内交流。组内共同制定方案。

师:巡视,了解学生的想法。指名汇报。

生:我们组的方案是用载重5吨的汽车:30÷5=6(辆) 650×6=3900(元)生:我们组的方案是用载重6吨的汽车:30÷6=5(辆)800×5=4000(元)生:用载重8吨的汽车:30÷8=3(辆)……6吨 3+1=4(辆) 1000×4=4000(元)生:用载重8吨的汽车3辆,载重6吨的1辆:1000×3+800=3800(元)

师:学生的方案合理即可,并让学生说说自己的想法。让学生比较以上几种方案,如果请你去租车,你会选择哪一种?

生:学生发现用载重8吨的汽车3辆,载重6吨的1辆运货物,所需费用较少,应该采用这个方案。

2.教材88页例题。

师:出示教材88页示意图,说说从图中得到哪些数学信息。

生:要把4吨蔬菜运到城市。

生:要求两天运完。

生:每箱装10千克。

生:有载重60箱和载重80箱两种卡车供我们选择。

生:两天运完。

师:要运送这些黄瓜需要解决哪些问题呢?

生:首先要知道这些蔬菜要装多少箱。

生:还要看看一车能装多少箱。

师:对,这些都是必要条件,根据这些已知条件大家制定一个运输方案吧。生:组内讨论,制定方案。

生:4吨=4000千克 4000÷10=400(箱) 400÷80=5(辆)第一天租三辆,第二天租两辆。

生:还可以第一天租4辆能装60箱的车,第二天在租2辆能装80箱的车。师:学生的方案合理就给予肯定,然后组织学生评判制定的方案。

设计意图:通过同学们的合作交流,用不同的方法解决问题,培养学生的合作精神,体验解决问题的不同策略。提高学生解决问题的能力。

三、小结。

师:同学们回忆一下这节课我们有什么收获?

生:通过我们制定方案,体会到了解决问题的多样性,从中找出合理的方案。