快乐的午餐第一课时导学案

《快乐的午餐》教学设计

茂名市文东街小学陆敏

教学内容:新北师大版小学数学一年级上册14-15页

教学目标

1.在数一数、比一比、画一画的活动中,直观认识两个数量(10以内)间的相等于不等关系。培养学生动手操作、仔细观察、清楚地表达以及主动参与学习的能力。

2.学会“一一对应”的方法比较物体的多少,理解“一样多”“多”“少”“最多”“最少”的含义。

3.使学生感受到数学与生活的密切联系。培养学生认真倾听,有序操作,大胆表达的良好的学习习惯。

教学重点:

理解“多”“少”“同样多”“最多”“最少”的含义。描述比较的结果。

重点难点:

能动手操作,用“一一对应”方法比较物体的多少。

教学过程

一、观看视频引入

1.播放小视频:动画片《熊出没》里的松鼠正在开心的往树洞里运松果。看完后问学生:看到谁?它在干什么?是啊!小朋友们,秋天到了,漫山遍野的松果都成熟了,小松鼠们采摘到课好多好多的松果。今天中午,它们决定好好地庆祝一下,享受一个丰盛的、快乐的午餐。揭示课题:快乐的午餐(并板书)。

2、观察主题图,说说你看到了什么。

学生交流汇报:松鼠有6只,盘子有6个,勺子5个,杯子7个,并发现餐具不够。(小组比赛,看哪组最快到达最高点夺到小红旗)

二、观察操作,探究新知

你们会摆餐具吗?那谁在家帮忙摆过餐具?说一说你是如何摆餐具的?

1、感受同样多:微课(摆盘子)

教师动手操作摆一摆:用三角形代表松鼠,用圆片代表盘子,请先拿出它们各自相对应的数量,再动手摆一摆。

教师一一对应地摆,松鼠和盘子都没有多余的,这样说明松鼠的数量和盘子的数量同样多。

(板书:同样多)

2、初步感受多与少

让学生根据微课里的方法进行活动二。

活动二:摆勺子和杯子

师:盘子够了。那么勺子和杯子够用吗?先数数勺子有几把,然后用刚才的方法摆一摆,看一看,勺子够吗?

(学生用学具摆一摆,请一名学生上台摆。)

学生汇报结果:勺子不够,勺子少,松鼠多。

引导学生完整清楚地表达:勺子的数量比松鼠的数量少1个;松鼠的数量比勺子的数量多1个。(板书:少)

师:勺子不够怎么办?(加上一个勺子就一样多)

师:再来数数杯子有几个?摆一摆,结果是什么?

(学生用学具摆一摆,请一名学生上台摆)

学生汇报结果:杯子多,松鼠少。

引导学生完整清楚地表达:杯子的数量比松鼠的数量多1个;松鼠的数量比杯子的数量少1个。(板书:多)

师:如何做杯子和松鼠同样多?(去掉一个杯子)(活动过程中适当为学生小组加分,表扬认真回答的学生或纪律好的小组等)

3、体会多少的相对性

师:刚才同学们说的太好了,那么,你能说一说盘子、杯子、勺子谁最多,谁最少吗?

观看课件,同桌互相说一说,然后学生进行汇报。

当学生准确表达比的结果时,教师可以追问“为什么盘子在比的时候一会多,一会又少呢?引导学生讨论交流得出:多和少是相对的,关键要看和谁去比,比的标准不一样,比的结果也就不一样了。

小结:“最”是指两个以上物品进行比较时居首位的。从图中可知杯子最多、勺子最少。(板书:最)

4、总结:我们能用一一对应的方法比较多少,(板书副标题:比多少)并能够用清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。

5.拍手游戏,前后呼应。(表扬学生,为学生小组加分夺小红旗)

如:老师拍3下,你和我一样多。学生就拍手3下。

老师拍5下,你比我多。学生拍几下?(指名说)

老师拍4下,你比我少。学生拍几下?(指名说)

三、应用知识,解决问题。

1、游戏:摆学具。

(1)铅笔和橡皮摆得同样多。

(2)橡皮摆得多,铅笔摆得少。

2、画一画

完成练一练第1题,引导学生读懂题目要求,再进行解答。

3、比一比

完成练一练第2、3题,引导学生读懂题意,再解答。

4、猜一猜

练一练第4题,兔子采了几个蘑菇?

四、课堂总结

谈收获:今天这节课你学到了什么知识?

五、板书设计:

快乐的午餐

比多少

同样多最多最少

六、教学反思

通过本节课的教学,使学生学会用一一对应的方法来比较物体的多少。在教学中我利用教材情境图,创设生动的故事情境,激发学生学习兴趣,让学生体会在摆餐具中都有数学问题,使学生感受到数学与生活的密切联系。我还安排学生动手操作,让学生学会用一一对应的方法来比较它们,悟出“多”“少”“同样多”“最多”“最少”的理性认识。本节课学生对动手操作兴趣浓厚,在上黑板贴图片的过程中很好地感知了“一一对应”,并能很快比较出两个物体数量的多少,深刻体验了“一一对应”这种比较方法的特点。

但是在摆一摆的过程中,我发现个别学生虽然一只松鼠对一个盘子,但松鼠和盘子是摞在一起,还有的学生盘子、松鼠一一对应但摆的不整齐,这些摆法都不能一眼看出多少。在课中我只进行了个别指导,如果及时将这些摆法和黑板上的摆法作对比,将使学生能更好地体会一一对应方法的优点。在操作中还应引导学生有序去摆,一一对应摆整齐。