找规律第一课时导学案

找规律

教学目标

1. 能结合具体情境,探索因数是整十数的乘法计算方法,感受积的变化规律。

2. 能比较熟练进行因数是整十的乘法计算,并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。

教学重点

找到整十数相乘的变化规律。

教学难点

进行因数是整十的乘法计算。

教法

引导法,讲授法学法:小组合作探究法

教具

课件,小黑板

学具

练习本

教学过程

一、复习导入

1. 口算练习。

5×3=3×4=14×4=15×2= 10×3=50×8=40×2=50×4=

2. 说一说。学生说出口算结果后,让学生说一说口算的过程,特别是因数末尾有0的计算。

二、揭示课题

老师肯定刚才学生的回答。指出复习题的题目特征:多位数乘一位数。揭示新课题。

今天,我们接着学习乘法知识。板书课题:乘法

三、小组合作,探究新知

1. 教学“找规律”。交流算法。出示第一组算式。

1)学生独立计算,回答结果。

2)提出问题:为什么50×10等于500呢?这道算式的因数都是几位数?(两位数)教师说明,多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数,还有待于同学们去探索。现在运用已有的知识来说明。

第一:50×10表示50个10相加,从数位表知道它就是500。

第二:50×10=50×2×5=100×5=500

出示第二、三组算式:(学生回答算式结果,教师添上得数。交流30×20,12×40, 120×40的计算过程。)

探索规律。引导学生观察三组算式。问:你发现了什么?学生讨论,交流。小组发言。教师小结:因数是整十数的乘法计算规律:先计算末尾0前面数字的乘法,然后在所得积后面添上被省略的0。

2. 尝试练习。

1)根据大家发现的规律,我们来计算两道题。 40×30140×30

2)让学生独立完成,回答算式结果,教师巡视,辅导个别学生,了解掌握情况。

3)最后归纳计算程序,明确步骤:如140×30,先计算 14×3=42;再添上原来因数中被省略的0,即140×30=4200。

四、反馈交流:结合学生实际情况进行讲解,个别辅导。

五、当堂训练:课本“练一练”的第1-4题。

先由学生独立解答,然后口答结果,全班统一结果。

六、小结:因数是整十数的乘法计算规律:先计算末尾0前面数字的乘法,然后在所得积后面添上被省略的0。

七、作业布置:课本“练一练”的第5题。