约分评课稿

约分教学设计

吉林省集安市财源镇中心小学于丽

教学内容:

人教版义务教育课程标准五年级下册65页例4

教学目标:

1.使学生正确理解最简分数的意义。

2.通过教学,使学生理解约分的意义,掌握约分的方法。

3.培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。

学情分析:

约分是在学生掌握了分数基本性质和最大公因数的基础上进行教学的,约分是分数的基本性质的直接应用,它是化简分数的常用方法,也将为今后分数四则运算奠定基础。

教学重点:

归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。

教学难点:

约分达到最简分数。

教学流程:

一、入境生趣

1.知识分享

(1)分数的意义。(说出分数,教师板书到黑板上)

(2)分数的基本性质。

(3)公因数和最大公因数。

2.引入新课

观察黑板上的两行分数,你发现了什么?(学生交流)引出最简分数的概念(明确判断最简分数的方法),引出课题约分。

二、自学生疑

你想通过学习知道?(预设:什么是约分?怎样约分?约分的方法?用什么知识约分?)

三、学习释疑

1.学习例4

(1)小组讨论。

①约分时分数的大小是否发生变化?(分数的大小不变)

②约分的根据是什么?(根据分数的基本性质)

③你们小组用什么来约分?(用公因数、最大公因数约分)

(2)汇报交流。

2.总结约分的概念。

3.概括约分的方法。(你喜欢哪种约分方法)

（1）逐步约分法（用公因数约分）

（2）一次约分法（用最大公因数约分）

4.强调约分和最简分数的关系。

四、巩固练习

1.填空

（1）一个分数的分子和分母只有公因数1，这这样的分数叫（ ）。

（2）把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做（ ）。

2.下列分数哪些是最简分数?把不是最简分数的化成最简分数。

15

10

17

4

6

9

20

16181115452130

3.比较大小。

12

○9

4

○5

16121220 4

○149 21

4.解决问题（书66页第5题）

5.能力提升

化简一个分数时，用2约了两次，用3

约了一次，得3。8原来的分数是多少？

五、师生小结 反思学习

一节课很快就到了，说说你这节课的收获吧！

六、拓展延伸 丰富视野

看来同学们真的掌握了约分的相关知识，老师这里还有

一个问题，你能解决吗？（出示2

和3，想把这两个分数变54

成同分母分数，你有办法吗？）这一问题要靠通分这一数学知识来解决，让我们在下节课中学习通分。