长方体教学设计一等奖

《长方体的认识》教学设计

龙陵县海军希望小学

彭正平

2018年4月

《长方体的认识》教学设计

教学内容:义务教育课程教科书数学五年级下册(人教版)第18-19页例1、例2。

教学目标:

1.掌握长方体的特征。

2.通过学生观察、想象、动手操作的能力。

3.培养学生数学的学习兴趣和初步的空间观念。

教学重、难点:1.掌握长方体的特征。2.立体图形的识图。

教学准备:一个完整的土豆,还有一把小刀(用来切土豆); 课件教学设计:

(一)复习旧知,导入新课:

首先,计算机显示已经学过的平面图形(如:三角形、平行四边形、长方形、正方形等)提问学生这是什么图形?等学生回答后,强调是平面图形,“平面图形是有线段围成的”。然后再显示一些立体图形出来,提问学生:“这些图形还是平面图形吗?生活中,你见过这样的实物吗?”此时,等学生说完是“立体图形”及其常见实物后,再一次强调它们叫立体图形,“立体图形是平面围成的”。那么今天,我们就来学习立体图形里最为常见一种——《长方体的认识》。

这种利用提问式导入课题的方式,即联系了实际,形成了新旧知识的比对,又使学生明确本节课的学习目标,激起了学生的求知欲,使学生带着好奇的心理投入到本节课的学习中去。

(二)自主探索,合作交流:

在探索长方体特征这个环节里,我准备三个活动:它们是:活动1、“看一看、摸一摸”。

在这个活动里,为了让学生更直观性的认识长方体的面、棱和顶点,我事先准备好了一个完整的土豆,还有一把小刀(用来切土豆)。

第一刀垂直切下去,出现了一个面并告诉学生,这就是“面”(并板书“面”)。

第二刀,把平面朝下,放在桌子上,再垂直切下去,即产生两个面相交的一条边,板书并告诉学生,两个面相交的这条边叫做棱。

第三刀,一面朝下,再从另一个侧面垂直切下去,即产生三面相交于一个顶点,再板书并告诉学生:三条棱相交的点叫做顶点。在学生已经建立了长方体的面、棱和顶点概念的基础上,让学生拿出自己自带的一些长方体,摸一摸,手中长方体的面、棱和顶点。

在这个活动里,我是采用了演示法的教学,这种教法直截了当,在短时间里,就激起了学生们的学习兴趣,学生在视觉和触觉的双重影响下,认识了长方体的结构,认识了长方体的各部分的名称,培养了学生的空间观念。

活动2、数一数、比一比。在学生已经准确的认识了长方体各个部分的名称之后,我要求学生拿出自带的长方体实物分组讨论,合作交流,数一数,一个长方体有几个面?几条棱?几个顶点?然后再比一比,长方体有哪些面完全相同?哪些棱长度相等?并把你小组的发现填写在下面的卡片里。

(1)长方体有______个面(4)长方体有______条棱

(2)每个面是什么形状?_____ (5)哪些棱长度相等?______

(3)哪些面是完全相同的?_____ (6)长方体有______个顶点

这一部分以学生分组讨论、合作交流为主,通过实际操作得出问题的答案,然后小组汇报结果。

这个环节是本节课的重难点,所以在学生充分讨论的基础上,我采用了计算机动态辅助教学。目的是帮助学生更好的突破重难点,建立空间观念。

活动3、想一想、量一量。

在认识长方体的特征的基础上,计算机演示,并讲解长、宽、高的概念。提示学生可能由于长方体放置的方位不同,其长、宽、高也随之变化。然后再组织学生,量一量自带长方体的长、宽、高,加深学生的印象,并把测量结果进行小组讨论。这样就完成了本节课的最后一个教学难点。

在教学中我给学生提供充分活动时间,最大性的发挥了学生的主观能动性。他们在观察中找到了答案,他们在讨论中明辩了是非,他们合作中体验了成功。

(三)结合生活,具体应用: 见课件上练习题

(四)课堂总结:

这节课有什么收获?

(五)课后作业: 教材第21页《练习五》第2题、第3题、第8题

板书设计:

长方体的认识