第一节　字之初，本为画--汉字的起源教学目标

第三课《神奇的汉字》

第一节《字之初，本为画——汉字的起源》教学设计

教材分析

《字之初，本为画一汉字的起源》选自人教版普通高中课程标准实验教科书选修《语言文字应用》第三单元第一课。本课主要涉及了汉字的起源、造法和字体的演变，内容条理清晰，可以使学生从整体上了解汉字，积累相关的汉字理论知识，更加深入的体会汉字中蕴含的民族文化信息。本节在整册书中有着承上启下的重要作用，它的前章是《千言万语总关“音”》，主要涉及的是汉字的“音”，而从这一章开始便真正涉及汉字本身，通过本章节的学习为第四章<词语万花筒》的学习做好了铺垫。

学情分析

作为高二学生，对汉字已经很熟悉，并且有了一定的领悟能力，能写字，会读音，理解字义，有一定的语文素养。所以在此基础上学习本文，难度并不大，而且学生也会很感兴趣。但是对于汉字的起源、形体演变及汉字的造字方法学生仍然是一知半解。一些认知仅来源于书本或是纪录片。高中阶段对于学生的语言文字知识有较高的要求，要求学生对语言文字知识需要“知其然”更要“知其所以然”。鉴于此，教师在《字之初，本为画》教学中要激发学生对祖国汉字的兴趣，结合教学内容挖掘汉字知识的趣味性，让学生在愉悦的情境中获取知识，能够主动自觉地运用所学到的汉字知识去解决语言文字现象问题。

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教学目标

1、知识与能力目标：

了解汉字的起源及汉字形体演变的过程和规律，掌握汉字的造字方法。

2、过程与方法目标：

合作探究理解汉字字形与意义的关系，掌握汉字的书写规则，规范书写汉字。

3、情感态度价值观目标：

通过对汉字的欣赏,充分感受汉字的魅力，了解汉字中的民族文化信息，提高文化素养和审美情趣。

教学重难点

理解并掌握汉字指事、会意、转注、假借等造字方法。

教学过程

课件呈现如下文段并只指名学生朗读：

1、全国政协副主席，香港语文协会名誉会长，著名文字学家安子介先生说：“汉字是中国的第五大发明。”

2、印度前总理尼赫鲁对女儿说：“世界上有一个伟大的国家，

导语设计

她的每个字都是一首优美的诗，一副美丽的画，你要好好学习。”

师：的确，中华民族几千年的文明都浓缩于汉字之中，汉字是中华民族的智慧结晶，它被誉为中国的第五大发明，今天就让我们一起走入汉字，了解汉字的起源和演变，感受汉字的魅力。（课件呈现课题，师板书）

明确目标

课件呈现学习目标生齐读

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1、师：同学们，根据你们所了解的知识来谈一谈汉字是怎么来

的？

2、具体了解汉字的起源

（1）图画说

现代学者认为：汉字真正起源于原始图画。一些出土文物上

刻划的图形，很可能与文字有渊源关系。

（2）结绳说

汉字的起源

《周易正义》引《虞郑九家易》说：“古者无文字，其有约誓之事，事大大结其绳，事小小结其绳，结之多少，随物众寡；各执以相考，亦足以相治也。”

（3）八卦说

东汉许慎《说文解字序》：“古者包羲氏之王天下也，仰则观象于天，俯则观法于地，视鸟兽之文与地之宜，近取诸身，于是始作《易》八卦，以垂宪象。”

（4）仓颉造字

仓颉，轩辕黄帝史官，到南方巡狩，以“羊马蹄印”为源灵感。仓颉日思夜想，到处观察，看尽了天上星宿的分布情况、地上山川脉络的样子、鸟兽虫鱼的痕迹、草木器具的形状，描摹绘写，造出种种不同的符号，并且定下了每个符号所代表的意义。

1、引导学生根据图片分析不同时期汉字形体特点

（1）甲骨文：刻在龟甲和兽骨上的文字，具有象形程

度高，

字体方向不稳固的特点。

（2）金文：指铸刻在殷周青铜器上的铭文，也叫钟鼎文商周是

青铜器的时

代，青铜器的礼器以鼎为代表，乐器以钟为代表，

“钟鼎”是青铜器的代名词。象形程度仍比较高，但已有了线条

化的趋势。周宣王时铸成的《毛公鼎》上的金文很具有代表性，汉字的形体其铭文共32行，497字，是出土的青铜器铭文最长者。

演变

（3）大篆：也叫籀[zhòu]文，上承金文，下启小篆。大篆的代表是“石鼓文”，

石鼓文具有遒劲凝重的风格。字体结构整齐，笔画匀圆，并有横竖行笔，形体趋于方正。

（4）小篆：秦统一六国后，小篆成为全国通行的文字。小篆字体规整匀称，字形有所简化，象形程度进一步降低。

（5）隶书：是汉字中常见的一种庄重的字体，书写效果略微宽扁，横画长而直画短，讲究“蚕头燕尾”、“一波三折”。

（6）草书：结构简省、笔画连绵。形成于汉代，是为书写简便在

隶书基础上演变出来的。

（7）楷书：又称正楷、真书。字形方正严整，有撇、捺和硬钩，笔画减少，波势减少，笔画趋于平易圆转，便于书写。

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2、归纳汉字演化的总趋势

（1）图画描绘性记录方式改为符号性记录方式。

（2）同字异形减少，字的写法和结构趋简。

（3）肥笔改为瘦笔，弧形线条改为直线。

3、合作探究分四个小组讨论，每组四个字，讨论后每组选代表在白板图片下写出所对应的字

汉字的发展

1、引子：

许慎在《说文解字》中对“文字”这个词的解释。

课件展示：仓颉之初作书也，盖依类象形，故谓之文。其后形声相益，即谓之字。文者，物象之本；字者，言孳乳而寖多也

意思是：仓颉初造文字，是按照事物的形象画出它们的图形，所以叫做“文”，后来声旁、形旁相互结合就叫做“字”。“文”是表示事物的本然现象，“字”是由“文”孳生出来而逐渐增多的。（字的小篆）“字”是由“ 宀”和“子”组合之字。“宀”《说文》中对“宀”的解释为“交覆深屋也”，指的就是一个房子的房顶，在房子里生孩子，所以“字”有繁殖、养育之意。叫它为“字”，是说它来自“文”的孳生，使文字的数量增多。

2、汉字的造字方法

（1）象形（象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也）

中国人的祖先最早是用“象形”的方法来造汉字的，这是一种用线条来描摹实物形状的造字方法。简化了事物的图形，是最早造出来的汉字符号。

（2）指事（指事者，视而可识，察而见意，上下是也）即象形字加上符号构成新字。在象形字的基础上增加提示性符号构成的，如“刃”在“刀”加一点，表示刀口；“曰”在口上加一点，表示口中发出的声音。

（3）会意（会意者，比类合谊，以见指撝，武信是也）是把和字义有关的两个（或几个）独体字或象形字符号组合起来，把它们第

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学生活动

课堂小结

布置作业

的意思会合成一个新意思。

（4）形声（形声者，以事为名，取譬相成，江河是也）由形旁(义符)和声旁(音符)组成

。形旁是指示字的意思或类属，声旁则表示字的相同或相近发音。

3、拓展

鲁迅说过，汉字具“三美”意美，以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也”。

解析：意美以感心：内涵之美

趣味之美

音美以感耳：声调

音韵之美。

形美以感目：演变之美

书法之美

构成之美

（一）意美以感心

劣：平时如果用力少，到时就会比别人差；缺少能力的人，其表现就可能比别人差。

选：走在前面的人，才会一更多的选择余地；被挑选出来的人，应该是事事走在别人前面的人。

舒：只要不停地舍弃和给予，就会感到舒心快乐。舍予是一种忘我的精神，这种境界多么令人舒畅。

（二）音美以感耳

举例诗歌的押韵

（三）形美以感目

举例书法作品，要求规范书写汉字

（1）学生找错别字

（2）隐语---纪晓岚当礼部侍郎的时候，一次与当时正任尚书的和珅闲聊，突然看到一只狗。和珅心生一计，要取笑纪晓岚，便道：“咦，瞧那是狼（侍郎）是狗？”纪晓岚知道尚书在捉弄他，当下也不动声色地说：“要分辨狗或狼很容易。只要看它的尾巴，尾巴下垂的是狼，上竖（尚书）是狗。”和珅自讨没趣，羞愧难当。

（3）运用所学知识，每组选择一个汉字对其分析

汉字，是中华文明的重要标识，汉字之所以能够历经千年而不衰，正是由于无数智慧的中国人传承了这条情感纽带，延续这个根，并不断发展汉字，使之与时代相适应。同学们，让我们学方方正正的中国字，做堂堂正正的中国人，传承中国文化，发扬中国精神，让我们为伟大的祖国而骄傲并努力吧！

汉字——中国魂。

询问父母自己名字的由来，用神奇的汉字来说说名字中蕴含的意义，以及寄托了父母怎样的期望。请以周记的形式记写下来，字数不少于300字。

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板书设计

主板书：

神奇的汉字

字之初

，本为画

——汉字的起源

一、

汉字的起源

二、

汉字的演变

三、

汉字的三美

副板书：教学过程中需要不是那会的内容

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