演讲优秀说课稿

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课题

《劝 学》

（共2学时）

自我标注

操

作

过

程

第一学时

一、学习目标：

1、能解释文中重要的实词、古今异义词，识记通假字，准确指出文言现象。

2、梳理文脉，明确文旨，并学会运用本文的比喻论证、对比论证手法。

3、形成积极向上的人生观与学习观。

4、背诵全文。

二、自主学习资源：

1、课本注释与工具书。

2、网络资源（查阅荀子及《荀子》的相关知识。）

三、学习任务：

阅读链接

（要求能说出荀子及《荀子》的相关知识，并背诵名句。）

（1）荀子(约公元前313一前238)名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者，韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治；强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷，该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇，本文是原文前几段的节录。

（2）“劝”是“ ”的意思。 （3）名句分享： 目不能两视而明，耳不能两听而聪。

蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。

玉在山而草木润，渊生珠而崖不枯。

——《荀子·劝学》

【聚焦目标1】基础知识整理。

方法：“你”出题，“我”来答，生生互查。

通假字：

重点实词：

古今异义词：

特殊句式：（在文中勾出）

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【聚焦目标2】文本研习

理脉明旨

（一）请同学们用自己的语言有声有色地讲述本文各段的意思。（疏通字句，翻译文本）

（二）精读文章，把握文旨。

1、本文共三段，是围绕哪句话展开的？请简要概括各段论述的核心内容。

“学不可以已”

第一段：论述学习的意义：改变自己。提高自己（学习、参省）

第二段：论述学习的重要作用：弥补自己的不足。（君子生非异也，善假于物也）

第三段：论述学习的作用论述学习的方法和态度。（即学习需要积累、坚持不懈、用心专一）

2、本文主要运用比喻论证的手法，比喻共达20句之多。你能找出几处？分别论证了什么道理？

①第一段用了五个比喻 “青出于蓝”、

“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高 “直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态 “木受绳则直”、“金就砺则利”

说明：肯下功夫必见成效 ——推论出：人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地）

②第二段用了五个比喻 “跂而望”、“不如登高之博见”：只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果 “登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效 ——推论出：君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习）

③第三段用了十个比喻 从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。“不积跌步”、“不积小流”从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对照：先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；又用“楔而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最后一个层次，作者用蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明：做到积累的两点保证，两者缺一不可。综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。

3、文章多处运用对比，请结合文旨进行分析。（指出对比的双方主体，阐明分别论证了什么道理。）

①“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；②“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就，说明做到积累就要坚持不懈；③蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。

【聚焦目标3】拓展深化

表达交流

同学们，学习了本文，你认为荀子老先生劝勉我们要向谁学习，最终成为什么样的人？结合你自己的生活体验，以“学习与人生”为主题，运用比喻或对比论证手法，写两句话。

1、学习犹如农民耕作，汗水滋润了种子，汗水浇灌了幼苗，没有人瞬间奉送给你一个丰收。

2、学习好似一片沃土，只要辛勤耕耘，定会有累累的硕果；如若懒于劳作，当别人跳起丰收之舞时，你已是后悔莫及了。

3、藏书再多，倘若不读，只是一种癖好；读书再多，倘若不用，只能成为空谈。 4、不渴望能够一跃千里，只希望每天能够前进一步。

《学习成就辉煌人生》

闻名于世的约翰霍普金斯学院的创始人威廉.奥斯勒在年轻时，也曾为自己的前途迷茫。一次，他在读书时看到了一句话：最重要的就是不要去看远方模糊的事，而是做手边清楚的事。对此他对人生有了另外一番诠释：我荒废的今日，正是昨天殒身之人祈求的明日。明天再美好，也不如抓住眼下的今天多做点实事。是的，生活本就是学习的过程，只有在不断工作中学习的人才能体会其中的乐趣，生活只有变化才会绚烂多姿，学习只有不断增进才会有厚积薄发的机会。

现在睡觉的话会做梦，而现在学习的话会让梦实现！

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——哈佛大学图书馆管训

观点——“我平凡却自豪”

我特别平凡

,

又平凡得特别。

我是无数颗星中的一颗

,

可我为自己今天的光芒而自豪

;

我是苍茫大地上的一株花蕾

, 可我为将要到来的开放而骄傲。

我平凡

,

却平凡得有价值

;

我平凡

,

却平凡得有尊严

! 1、“人要坚守良知”：在我们的心里总有一盏灯，时时闪耀着温暖的火花，照亮我们心底的仁慈。

2、“有双赢才能共辉煌”即使自己是一枝娇艳美丽的牡丹

,

也应明白

,

一枝独放不是春天

,

春天应是万紫千红的世界。即使自己是一颗傲然挺立的孤松

,

也应明白

,

一株独秀不算英雄

,

成行成排的树木才是遮风挡沙的坚固长城。即使自己是一支整装待发的帆船

,

也应明白

,

一船独行不算风景

,

千帆竞发才能显示大海的壮阔。

在这世界上总有一群人，时时守望着那盏灯，小心翼翼地呵护着，让它照亮冰冷的角落。

3、“双赢的重要性”

自私利己

,

愚者之见

;

打造双赢

,

智者之举

.

双赢

,

那是信心的基点

,

那是力量的源泉

,

那是开启人生之路的探照灯

,

那是打开成功之门的金钥匙

.

双赢

,

使你我共辉煌

.

【聚焦目标四】在理解的基础上，背诵全文。

四、个体学习疑点：

五、小组合作交流（个体疑点）：

六、自主学习检测：

1、根据拼音写汉字。

diàn(

)青

虽有gǎo(

)pù(

)

金就lì(

)则利 cān(

)xǐng(

) 乎己

xiè(

)六跪而二áo(

)

qǐ(

)而望矣

闻者zhāng(

)

假yú(

)马者

假舟jí(

)者

风雨兴yān(

)

kuǐ( )步

qí(

)jì(

)一跃

nú(

)马十驾

qiè(

)而舍之

金石可lòu(

) 2、找出句中通假字并解释。

①则知明而行无过矣 ②君子生非异也

③輮以为轮

④虽有槁暴

3、重点实词：

①木直中绳

②吾尝跂而望矣

③顺风而呼，声非加疾也

④假舆马者

⑤假舟楫者，非能水也，而绝江河

⑥非利足也，而致千里

4、判断下列句式特点并翻译句子。

__________句：青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水

__________句：不复挺者，輮使之然也

__________句：蚓无爪牙之利，筋骨之强。

5、默写。

（1）____________，不复挺者，輮使之然也。

（2）故木受绳则直，金就砺则利，

__________________，__________ 。

（3）_______________,______________________；不积小流，无以成江海。

（4）骐骥一跃，不能十步；___________，_________

。

（5）__________________,______________________；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。

（6）、积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；______________,____________，___________。

（7）锲而舍之，朽木不折；

_______________._____________________。 七、构建思维导图：

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八、小组疑点收集：

九、疑点展示分配

1、

（1和

小组各自准备，不讨论）

2、

（

和

小组各自准备，不讨论）

3、

（

和

小组各自准备，不讨论）

各小组课后可以收集材料并准备

教学反思

第二学时

一、学习成果展示：（小组内自查、小组对子互查）

本小组内交流“学习任务”部分的内容。（用思维导图串知识，解决基本知识基本技能）

二、小组疑点展示：

小组对子相互展示、质疑、追问、点评

A.1小组（出示问题，分析问题，解决问题，得出结论。）

5小组认可、质疑、追问、提升、点评。

B.2小组出示问题，分析问题，解决问题，得出结论。

6、7小组认可、质疑、追问、提升、点评。

C.3小组出示问题，分析问题，解决问题，得出结论。

4、8小组认可、质疑、追问、提升、点评。

三、完善思维导图：

训练：

提升题（20分）

以“坚持”为题，列一个议论文提纲。要求写出“中心论点”以及三个分论点句。（最好运用比喻或对比的手法拟写分论点句。）

拓展题

师旷论学

晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣！”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”

1、翻译文中画横线的句子。

（1）安有人臣而戏其君乎？

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（2）老而好学，如炳烛之明。炳烛之明孰与昧行乎？

2、师旷关于人生少年、壮年、老年学习意义的论述，用荀子《劝学》中的原话说就是 ，这则短文启示人们： 。 1、⑴哪里有做臣下的跟他的国君开玩笑的呢？

⑵老年时爱学习，就像点燃蜡烛的光亮。在烛光下行走，跟在黑暗中行走，哪一种好呢？2、学不可以已；人应该活到老，学到老，在任何时候都应学习，即终身学习。

[译文] 有一天，晋平公同著名的音乐家师旷闲谈。晋平公叹了口气说：“我今年已经七十岁了，很想学习，但恐怕太晚了。”师旷笑着说：“你为什么不点起蜡烛呢？”晋平公沉下了脸，不高兴的说：“哪有身为臣子而取笑君主的呢？”师旷连忙起身下拜，谢罪道：“臣下怎敢取笑大王？我听人家说，少年时好学，如同初升的太阳一样阳气充沛；壮年时好学，如同中午的阳光，还很强烈；老年时好学，只像蜡烛照明一样。但是，点亮蜡烛走路，与摸黑行走相比，那一个（更好）呢？”平公一听，连连点头称赞：“说得好。”

点析：学习是为了照亮人的行程，指导人的行动。这里，师矿用“日出”、“日中”、“炳烛”来说明学习的重要性和人生学习的三个阶段，是十分形象的。【人与动物的区别，恐怕就在于人有丰富的精神生活。学习是提高生活质量的捷径，学与不学是根本不同的，什么时候学习都不迟。人到老年，精力和记忆力都大大衰退，比起青年人来，学习上的确存在更大的困难。但是，只要有信心有毅力，困难再大也是能够克服的。】

教学反思：

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