第三节　方块的奥妙 --汉字的结构教学实录及点评

《方块的奥秘——汉字的结构》教学设计

孙晓艳

一、教学内容

1、汉字的构件。

2、汉字拆分的层次和规则。

3、汉字结构带来的汉字的特殊使用。

（1）字谜——汉字构件的拆分和重组

（2）对联——汉字形体的配合表意

（3）字形诗——寓意于形的游戏诗

二、教学目标

1、知识与能力：了解汉字的构件，理解汉字笔画、部件、偏旁、部首的概念。

2、过程与方法：能正确地拆分汉字。

3、情感态度和价值观：在学习汉字结构的过程中，体会汉字文化趣味和奥秘，提高学习汉字文化的兴趣和热情。

三、教学重点：

1、理解笔画、部件、偏旁、部首的概念。

2、拆解汉字的规范性。

四、教学难点：

1、引导学生理解部件、偏旁、部首概念。

2、区分偏旁和部首、独体字和合体字。

五、课时安排

一课时

六、教学流程

<一>导入——引用“杨修拆字”的事例，引入汉字形体结构的话题。

操尝造花园一所；造成，操往观之，不置褒贬，只取笔于门上书一“活”字而去。人皆不晓其意。修曰：“门内添活字，乃阔字也。丞相嫌园门阔耳。”于是再筑墙围，改造停当，又请操观之。操大喜，问曰：“谁知吾意？”左右曰：“杨

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修也。”——《聪明的杨修》

<二>“汉字房屋”的构件

1、教师指出“汉字房屋”构件包括笔画、部件、偏旁和部首。

2、给学生4分钟的时间看教材49—50页“工具箱”部分“‘汉字房屋’的构件”这一内容，提醒学生注意区分辨别笔画、部件、偏旁和部首这几个概念。

3、教师通过设置“认识我的名字——请你写出你名字的笔画、笔顺、偏旁和部首”这一练习活动，来检验学生是否理解了笔画、部件、偏旁和部首这几个概念，教师再根据学生理解的具体情况进行补充讲解。

（1）笔画：笔画指构成汉字字形的各种形状的点和线，按写字时从下笔到提笔计算。笔画是汉字的最小构件。（最基本的、较为常见的笔画有5种：横、竖、撇、点、折。）（汉字笔顺的基本规则——先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，先外后内，先中间后两边，先进去后封口）

（2）部件：部件是由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位。部件是汉字基本的构形单位。部件由笔画组成，具有组备汉字的功能。部件是一个独立的书写单位，但却不一定都有语音和意义。（“事”“串”“重”都是一个独立的部件）

（3）偏旁：偏旁是比部件更高一级的构字单位，也是构成汉字的最直接的单位。（插入合体字和独体字的介绍）合体字的表音或表意的单位就叫做偏旁。偏旁分形旁和声旁。偏旁是指合体字（包括会意字和形声字）中的表音或表意单位，独体字（象形字和指事字）不能再拆分，也就没有偏旁一说。（偏旁组合方式：上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、全包围结构、半包围结构、穿插结构、品字形结构）

（4）部首：部首是具有字形归类作用的偏旁，是专为汉字分类检索而设立的部目，即字典、词典中各部的首字。一般地说，部首是表义的偏旁（即形旁）。部首也是偏旁，但偏旁不一定是部首，偏旁与部首是整体与部分的关系。

例子：“页”旁的字大都与头有关。如“巅”“领”“题”“颔”“须”“额”“颊”“颅”“颈”等。

“月”旁的字大都与肉有关。如“肌”“肤”“股”“胫”“脖”“脸”“肚”“脚”“腿”“肋”“胳”“膊”“肩”“胃”“肛”“肠”“胆”等。

4、引导学生区分独体字和合体字。

（1）课前布置任务，让学生预习语文选修《语言文字应用》第三单元第一课《字之初，本为画——汉字的起源》中的四种造字方法的内容，能区分象形、指示、会意、形声这四种造字方法。

（2）让学生分析自己的名字，判断自己的名字中的每个字属于什么造字法。

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在此基础上区分独体字和合体字。

（3）教师在学生理解的基础上补充独体字和合体字的区别。

汉字有“独体字”和“合体字”的区别——独体字在结构上不能再拆分，例如人、牛、瓜、赤、木、朱、心、爪等（主要为象形字和指事字）；合体字由独体字组合而成，例如休、灯、棒等（会意字和形声字）。

<三>“汉字房屋”的拆分

1、教师以“礴”字的拆分为例，指出“汉字房屋”可建可拆。

2、指出“汉字房屋”拆分的层次和规则。

（1）分隔沟是部件和部件分界的显性标志，拆分时要以分割沟为依据。如：想——相、心/相——木、目

（2）相接的组合应从接点处拆分，如：古——十、口

（3）相交的组合不能拆分。如：

丰、甫不能拆分。

（4）拆分的下限一般要大于一个笔画，例如“二、人”都不能拆。

（5）相离的单独笔画具有独立性的是部件，不具有独立性的不是部件。孔、犬

（6）层次拆分不能破坏汉字结构基本类型。谜

3、以“拆拆我是谁”的字谜游戏说明汉字的拆分可以开来汉字的特殊使用——字谜，引出字谜的定义、类型

（1）字谜的定义：字谜是利用汉字的形体的拆分和组合来表达意思的一种特殊方式。

（2）字谜的类型

合成谜底法：半真半假（值）；一口咬掉多半截（名）

谜底加字法：有耳听不见（龙）

谜底减字法：夫人莫入（二）；一了百了（白）

笔画加减法：加上一直减少一点（步）

多字提示法：天没有地有，我没有他有，山上没有池里有。（也）

字形比况法：左是山，右是山，上是山，下是山，山连山，山靠山，山咬山，不是山（田）

（3）学以致用：“小试身手”——我是个小商人

教师在介绍古代商人讨价还价的“价目析字语”的基础上，让学生猜字谜。

例子：过去，商人在市场上讨价还价时，不愿让旁人知道他们商量的价格，会用一种类似暗语的“价目析字语”来出价，利用汉字的结构特征，采用字谜的方式暗示价格。“一”说成“旦底”，“二”说成“中工”（“二”字中间加一画就

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是“工”字），“三”说成“倒川”，“四”说成“横目”。如是两位数，就按顺序说出来，如“二十一”就是“中工旦底”，“三十四”就是“倒川横目”。

字谜：分头——八

缺丑——五

断大——六

早下——十

毛尾——七

旭边——九

六十九是断大旭边，七十五是毛尾缺丑

<四>、汉字结构所带来的汉字的特殊用法

1、字谜——汉字构件的拆分和重组（已放到“汉字房屋”的拆分环节）

2、字形联——汉字形体的配合表意

（1）教师给出清代刻在广东虎门一副字形联“烟锁池塘柳

炮镇海城楼”，让学生说出这副对联的妙处。

（2）定义：“字形联”即利用汉字形体的相互配合表意所完成的对联。

（3）字形联类型：

一是拆合字形配成对联——“冻雨洒窗，东两点，西三点

切瓜分客，横七刀，竖八刀”“二人土上坐

一月日边明”

二是同样偏旁部首配成对联——“湛江港清波滚滚

渤海湾浊流滔滔。”

（4）鉴赏同旁联

“寄寓客家，牢守寒窗空寂寞

迷途逝远，返还达到道遥游”“逢迎远近逍遥过

进退连还运道通”“荷花蒹葭菜葳蕤

芙蓉芍药蕊芬芳”“梧桐枝横杨柳树

汾河浪激泗洲滩”“河汉汪洋江湖滔滔波浪涌

雲霄雷電霹雳震震霈雨霖”

（5）“小试身手”——我来写副字形联

教师根据实习学校的实际情况和环境出上联“沛鸿鸿池清”，让学生看几张校园的照片，在教师的提示下尝试对出下联。

预设的下联：校柳柳枝横/渤海海浪浊/篁竹竹笛籁/芳苑菡萏芬

3、字形诗——寓意于形的游戏诗

（1）定义和背景

定义：字形诗——旧称“神智体”，是一种近乎谜语的诗体，即利用汉字字形的特点来写诗。相传是苏轼首创。

背景：宋神宗熙宁年间，辽国派使者到宋朝。使者以为诗才无双，不把宋朝的文人放在眼里。宋神宗便派多才多艺的苏轼去接待这位使者。在辽国使者的挑衅下，苏东坡完成了一首《晚眺》，每句诗只有三个字，字形却变异不常。（见图）

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第一句“亭”字写得很长，“景”字又写得极短，“画”字下边缺少“人”；第二句“老”字写得特别大，“拖”字横着写，“节”的“竹”字头写得极瘦；“第三句“首”字反着写，“云”字中间写断，“暮”字下边的“日”倾斜；第四句“江”字中的“工”弯曲，“蘸”字倒写，“峰”字的“山”旁侧着写。整首诗应该念成：

长亭短景无人画，老大横拖瘦竹节。

回首段云斜日暮，曲江倒蘸侧山峰。

（2）“小试身手”——让学生根据所给的字形完成一首“民间字形诗”

1）教师在课前将《闺怨》这首字形诗的创作背景和字形图给学生，让学生在课前帮尤孟娘写出这首《闺怨》诗。

创作背景：相传潮州才女尤孟娘因丈夫外出很久不归，也没捎过口信，她思念丈夫心切，便写下一首《闺怨》诗，也是利用了汉字的形体来表意：（见图）

2）在课堂上通过投影的方式分享学生所写的字形诗并分析这首字形诗

根据字形，整首诗歌应该读为：

《闺怨》

斜月三更门半开，夜长横枕意心歪。

短命到今无口信，肝肠望断没人来。

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<五>小结

这节课我们学习了“汉字房屋”的构件、“汉字房屋”的拆分和汉字结构带来的汉字的特殊使用。

汉字的字形蕴含了无穷的魅力，无论是字谜、字形联还是字形诗，我们都可以从中感受到汉字字形带给我们的无穷乐趣，希望同学们在今后的学习和生活中，注意观察，有一双积极发现美的眼睛，注意去发现、感受汉字字形的美，感受和学习汉字结构中蕴含的博大精深的汉字文化。

<六>布置作业

请同学们完成课后练习的第一、二题。

七、教学板书

笔画

一、汉字的构件

部件

偏旁和部首

汉字的结构

二、汉字的拆分

字谜

三、汉字结构的特殊使用

字形联

字形诗

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