——去分母解一元一次方程（2）公开课教学设计模版

用去分母法解一元一次方程

教学内容 教学目标

课本第95页至97页．

1．知识与技能

使学生掌握去分母解方程的方法，总结解方程的步骤．

2．过程与方法

经历去分母解方程的过程，体会把“复杂”转化为“简单”，把“新”转化为“旧”的转化的思想方法．

3．情感态度与价值观

培养学生自觉反思、检验方程的解是否正确的良好习惯．

重、难点与关键

1．重点：掌握去分母解方程的方法．

2．难点：求各分母的最小公倍数，以及去分母时，有时要添括号．

3．关键：正确利用等式性质，把方程去分母．

教具准备

投影仪．

教学过程

一、复习提问

1．去括号时应该注意什么？

2．等式的性质2是怎样叙述的？

3．求12，4，9的最小公倍数．

二、新授

下面我们来讨论英国伦敦博物馆保存的一部极其珍贵的文物──纸莎草文书中的一个有关数学的问题．

问题：一个数，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起来总共是33，你知道这个数是多少？

用现在的数学符号表示，这道题就是方程：

x+x+x+x=33 当时的埃及人如果把问题写成这种形式，它一定是“最早”的方程．[来源:学&科&网Z&X&X&K] 上面这个方程中有些系数是分数，如果能化去分母，把系数化成整数，则可使解方程中的计算更方便些．

只要将方程两边同乘以42，就可化去方程中的分母．

42×x+42×x+42×x+42x=42×33 即 28+21x+6x+42x=1386 系数化为1，得x=

为更全面地讨论问题，再以方程-2=为例，•看看解有分数系数的一元一次方程的步骤．

我们知道，等式两边乘同一个数，结果仍相等，由此能否去掉这个方程的所有分母呢？要乘的这个数是多少比较合适呢？

这个数就是方程中各分母的最小公倍数10，方程两边同乘以10．

于是方程左边变为：

10×（-2）=10×-10×2=5（3x+1）-10×2 去了分母，方程右边变为什么？你算一算．

下面的框图表示了解这个方程的具体过程．（见课本第100页）

解：去分母，得5（3x+1）-10×2=（3x-2）-2（2x+3）

去括号，得15x+5-20=3x-2-4x-6[来源:学,科,网Z,X,X,K] 移项，得15x-3x+4x=-2-6-5+20 合并，得 16x=7 系数化为1，得x=

思路点拨：（1）去分母所选的乘数应是所有分母的最小公倍数，不应遗漏；

（2）用分母的最小公倍数去乘方程的两边时，•不要漏掉等号两边不含分母的项，如上面方程中的“2”．

（3）去掉分母以后，分数线也同时去掉，分子上的多项式用括号括起来．

回顾解以上方程的全过程，表示了一元一次方程解法的一般步骤，通过去分母──去括号──移项──合并──系数化为1等步骤，•就可以使一元一次方程逐步向着x=a的形式转化．

这个过程主要依据等式的性质和运算律等．

三、巩固练习[来源:Z.xx.k.Com] 课本第98页练习．

（3）去分母，得3（5x-1）=6（3x+1）-4（2-x）；

去括号，得15x-3=18x+6-8+4x，[来源:学科网] 移项，合并，得-7x=1，x=-．

（4）去分母，得10（3x+2）-20=5（2x-1）-4（2x+1）

去括号，得30x+20-20=10x-5-8-8x-4；

移项，合并，得28x=-9，

x=-．

四、课堂小结

1．解方程的思路：

解一元一次方程实际上就是将一个方程利用等式性质和运算律进行一系列的变形，最终化为x=a，一般地，先去分母，然后移项、合并，最后系数化为1，当然这些步骤并不是一成不变的，要灵活运用这些步骤．

2．去分母就是根据等式性质2，在方程两边都乘以分母的最小公倍数，常犯错误是漏乘不含有分母的项，再一个容易错误的地方是对分数线的理解不全面，分数线有两层意义，一方面它是除号，另一方面它又代表着括号，所以在去分母时，应该将分子用括号括上．

五、作业布置

1．课本第98页习题3．3第3、9题．

2．选用课时作业设计．

第三课时作业设计

一、下列方程的解法对不对？如果不对，错在哪里？应当怎样改正？

1．=-1 解：去分母，得2x-1=x+2-1[来源:学科网ZXXK] 移项，合并，得 x=2 2．

解：去分母，得2x-1-x+2=12-x 移项，合并，得 2x=11 系数化为1，得 x= 二、解方程．

答案: 一、1．错，改正略． 2．错，改正略．

二、3．（1）y= （2）x=-7 （3）x=-2 （4）x=-2. 教学反思：本节课是七年级第三章第三节的内容，是解一元一次方程的最后课时。在前面的课程中，学生已学习了合并同类项、去括号等整式运算内容，因此，解一元一次方程就成为承上启下的重要内容，它既是本章的重点，也对今后学习一元二次方程、

二元一次方程组、不等式及函数等有着重要基础作用。

我的教学策略是：第一步，学生自学教材，完成前置作业.对本课所学知识有大体的理解。第二步，通过比较的方法的出先去分母，把个系数中的分母化为整数的方法比较简单。第三步，例题学习，学生通过自研教材、以学案的引导式例题学习，自我完成.让学生把握住本课重点，突破难点！第四步，及时运用所学知识解决问题, 即完成导学案的学以致用内容. 第五步,学生概括总结，进一步深化数学知识。第六步，通过课堂抽题比赛进行课堂检测，反馈课堂学习效果. 通过本节课的教学,总体感觉调动了学生的积极性，能够充分发挥学生的主体作用，具体来说我认为有以下几个特点： 1、自主探究、先学后练，教学应当促进学生主体的主动建构，离开了学生积极主动的学习，教师讲得再好，也会经常出现“教师讲完了，学生仍不会”的现象。在本节课中，我有意识地体现学生是课堂的主角，学生在提前预习的基础上，让学生带着学习中问题在课堂上发挥小组互助的学习优势整体提高. 2、精编学案引领学生自学

本课的课堂教学中，我精心设计了学案，学案中有明确的学习目标，重点、难点。每一个环节中，我都针对学习目标设计一定的问题，这样学生自主学习的针对性就强了, 本节课尽管我做了很多的努力，但我感觉仍有不足和遗憾： 1、例题及同步练习的题型设置有些单一，该有不同形式题型的体现。 2、由于复习与引入新课的时间占用过多，后来环节的时间少了。

总之，在本节课中，我尝试着让学生根据我编写的学案在自学的基础上再通过课堂上小组的合作交流，我的重点讲解，让学生达到掌握新知识的目的！有成功，有不足，今后我会继续努力，不断完善提高。