Section B 1a—1f板书设计及设计说明

Unit9

Can you come to my party? Section B（1a-1f）

教学设计

银川市第二十一中 张丽

【教材版本与册数】新目标人教版八年级上册 【单元名称】Unit 9 Can you come to my party? 【课时】Section B 1a-1f （第3课时）

【课型】Listening and Speaking（听说课）

教材分析

本单元围绕“Invitations”这一话题，展开形式多样的听、说、读、写学习活动。通过本单元的学习使学生学会用得体的语言发出、接受或拒绝别人的邀请，并能陈述自己的理由，。同时了解有关聚会邀请的礼仪，并监控交际语言的得体运用。

Section B（1a-1f）借助日历引出日期的表达方式并呈现相关的词汇和短语，依据时间表对活动进行细化。以听说方式学习并操练如何发出邀请、接受邀请和拒绝邀请。 学情分析

大部分八年级学生已经积累了一定量的语言素材，具备了一定的英语知识运用和表达能力，也乐于运用所学知识来和同伴在较为真实的语境中进行交流学习，相对来说，听说课也更能给他们提供一个展示和相互学***台。本节课的学习内容相对来说是他们比较感兴趣的，也比较易于理解和开展。

教学目标



知识与技能（Knowledge and skills）：

1.掌握新的日期表达法：

A: What’s today?

B: It’s ….（Tuesday,June 11th）

2.掌握与日期相关的词汇或短语： the day before yesterday， weekday, the day after tomorrow 3.结合日期等相关信息进行听力训练和检测。

4.结合所听内容，学会如何礼貌地发出，接受或者拒绝邀请,并陈述理由。



过程与方法（Process and skills）

1.借助当月日历表分别复习星期和日期词汇，同时借助此表复习已学日期表达法的一般句型。

2.借助当天日历表复习巩固当天日期表达法。

3.利用该周的日历表拓展操练新的日期表达法和相关的日期词汇。

4.结合日期词汇展开听力检测。

5．深度挖掘听力信息任务的设置和文本再构，请学生根据创设情境，操练本节课的目标语言，发展口语技能。

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情感态度与价值观

1.通过教师引导和学生在活动中情感体验，学会得体地邀请、接受或拒绝别人的邀请。并进一步了解国外社交聚会的基本常识，以及出席此类聚会的基本常识。

2.理解“义务”涵义，学会在家庭生活，班级生活以及社会生活中去承担一份应尽的责任。

教学重难点

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教学重点

1.掌握新的日期表达法及相关的词汇和短语。

2.结合日期和有关活动的内容进行听力检测，先在耳朵上熟悉本单元的目标语言

3.结合创设情景，小组合作，口头操练如何礼貌地发出邀请，接受邀请和拒绝邀请，学会表达自己的意愿和任务安排。



教学难点：

1．如何把新的日期词汇和表达法做一个合理地结合，让学生在尽可能短的时间内做一个较为充分的口头练习和体验。

2.听力检测中如何帮助学生更好地做到有用信息的抓取和利用。

3.如何深度挖掘听力信息任务的设置和文本再构，帮助学生拓展一个更大的语言交流和展示的平台。

教学活动设计

Step 1 Leading in 用一小游戏“Caught and report”( Caught with your eyes and report with your mouth )导入新课学习。

(设计意图：游戏的主要内容涉及星期、日期和月份的词汇，让学生在趣味中逐渐地融入新课的学习状态当中。)

Step 2 Review 1.复习星期和日期的词汇，同时复习和巩固旧的日期表达法：



星期词汇：From Sunday to Saturday(共7个) 

熟悉日期的书写和读音：From 1st to 31st



学过的日期表达法：

A: What day is it? B: It ’s

… A: What ’s this/the date?

B: It ’s …

任务设置：给学生展示一份当月的日历表，表上的星期和部分日期以空白形式呈现。

要求：学生先听老师的演示，之后模仿完成剩余的部分。

(设计意图：利用一张“月”日历表，可以从词汇复习到日期表达法一般句型

，在完成日历表的过程中，通过示范和模仿，起到一个回顾和巩固作用。)

2.复习：从一般表达法到当天日期的具体表达

A: What day is it today?

B: It’s …. A: What’s the date today? B: It’s …. 任务设置：给学生展示一份当天的日历表，表上显示：



It’s Tuesday. 

It’s June 11th. 要求：针对描述，完成每一句对应的问句。

(设计意图：一张“天”日历表反映的内容很具体，可以让学生对上一步骤的练习内容进行实际演练，延伸上一步的复习效果。) 3.拓展学习：星期和日期的综合表达法

A: What’s today? B: It’s …. 任务设置：给学生展示一份该周的日历表，表上第一横栏显示本节课涉及到的时间词汇，如 today, yesterday, the day before yesterday, tomorrow, the day after tomorrow等词,二三栏显示当天的星期和日期。表格外安排该周对应的其它时间。

要求：



请学生根据表格上出现的提示把第一栏的时间词汇调整为正确的顺序。



小组合作：讨论如何通过问答的形式把表外的时间放回表内正确的位置。如：

A: What’s tomorrow? B: It’s Wednesday, June 12th. 

综合表格三栏描述整张表格反映的时间。

如：Today is Tuesday, June 11th. (设计意图：利用一张“周”日历表，首先帮助学生梳理日期词汇；再次强化学生日期表达法的实际应用能力。最后通过综合表述达到一个全面的认识和体验。) Step 3

Listening

Practice 1.

听第一遍，要求学生了解听力内容的主旨大意。

任务设置：



导入任务：给学生呈现一张两个男孩好朋友合影图片，请学生根据图片描述他们看到的情景以及透过图片所能想到的信息。



听前的任务问题：

Who are they? What are they talking about? 

听后的检阅问题：Can Vince play tennis with Andy?（即为课本中1d的任务要求）

(设计意图：通过图片的描述引领学生逐步进入听力“世界”，利用听前问题让学生在听中聚焦关键信息，较为顺利地达成第一遍的听力训练的目的。)

2.

听第二遍，要求学生能从中获取关于时间和活动的更多的详细信息，并把两者做一个恰当的结合。

任务设置：为学生呈现出一篇来自Andy的日记，在日记中完成1e的要求和任务。

(设计意图：以日记的形式，不仅让学生在生动具体的情景中达成此处听力训练的目的，同时投放在此篇日记中的另一条信息--Vince 和Andy正处于为期三天的假期之中，为下一步听力训练的开展和学习做好铺垫。) 3.听第三遍，听力再加工和再利用。



任务设置：给学生呈现一篇Andy打给自己的老师Mr Lee电话对话，要求学生完成空缺部分，然后综合所听内容完成四个陈述句的判断。 (设计意图：通过完成电话对话，让学生回顾和熟悉拒绝邀请的句式表达，同时获悉—Andy在被拒绝之后有了一个新的假期安排—加入由Mr Lee组织的为期两天的Sunshine Farm之行，为学生即将展开的小组会话活动提供一个话题素材较为广阔的背景。)

Step

4

Target

language

practice 任务设置：



前期任务：

1.根据听力内容，给学生展示Mr Lee发给Andy的Sunshine Farm之行的邀请函，请学生先读一遍。

2.发出假设：假如你收到这样一份邀请函，能否同行并陈述理由。通过问答征集回复。

--- Can you go with Mr Lee? --- Why or why not? 3.小结并适度拓展来自学生的回复：



How to accept the invitation politely？

--- Can you go with Mr Lee? --- Yes / Sure, I’d love to. --- That sounds good. I’d love to. --- That sounds like a good idea. I’d love to. --- That sounds great. I can’t wait. 

How to refuse the invitation politely? --- Can you go with Mr Lee? --- Sorry, I’m afraid I can’t. I have to…. --- I’d love to, but I’m afraid not. I need to …. --- Thanks for asking, I’m afraid …

I must …. --- That sounds like a good idea, but I’m afraid …

I have …

( a piano lesson …) 

任务活动：

1.

小组调查：四人一小组，由组内一名成员发起邀请—Can you go with Mr Lee? 组内其他成员根据自己的实际情况和意愿礼貌地接受或拒绝邀请，并给出具体的理由。

2.

小组汇报：活动结束之后，由小组所有成员共同展示调查过程及结果。

(设计意图：通过这个创设和安排，使得学生在一个比较贴近他们实际生活的情景中开展对话，通过听的学习和说的练习切切实实地体验和领会如何礼貌地发出、接受和拒绝别人的邀请，从而对本节课的目标语言的达到一个全新的认知高度。)

Step 5

Homework 1.

Pre-read the three letters in Section B, 2b.

2.

Try to write a reply to Mr Lee about your groups’ideas you got in class. And prepare to share your writings in the next class. (设计意图：通过预读和书写回复函，既可以巩固学生的课堂所学又可以提升学生的预习能力，为师生下一节课的开展和学习打好基础。) Step 6

Teaching

reflection

and

evaluation 本节课有三个重要学习环节：日期表达法的学习、听力训练的检测和情景会话活动。

每一环节本身的展开都有充足的准备工作，遵循着由易到难，逐层铺垫，逐层推进的原则。

环节和环节之间的关系也是环环相扣，每个上一环节的展开和推进都是下一环节准备和铺垫，而每个下一环节的展开与推进顺利与否也取决于上一环节的铺垫是否清晰，是否到位，尤其是二三环节之间体现地尤为明显。 本节课秉持着教师为主导，学生为主体的教学原则，教师除了必要的示范和指引之外，课堂设置的所有的活动任务都是由学生承担和完成的。这种形式的课堂操练，给了绝大部分学生充足的锻炼和体验机会，尤其是学困生，也能参与其中并且有所收获。尽管每一项任务的完成度不尽相同，也不是所有的任务都完成地尽如人意，但只要长此以往，坚持不懈，我相信学生的学习能力一定会得到一个稳步地提升和长足地长进。

限于时间和我的教学能力，本节课能呈现最佳模式就是这样了。相信随着我的认识和教学水平的提升，会找到一个更为合理和完善的模式，来补充它，改进它，甚至取代它！