6 商鞅南门立木多媒体教案及点评

6 商鞅南门立木

设计思路：

围绕课文的重难点，抓住“言而有信、说到做到”两个词，引导学生读书并

品味两个词，以感悟两个词语引领全文的学习，让学生自行探究课文内容，提高

阅读的能力，真正成为学习的主体。鼓励学生大胆想象、发现、质疑，从而了解

商鞅南门立木之举，不仅是为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，取得

了老百姓对朝廷的信任，更是为新法的顺利实施打下了坚实的基础。

教学目标：

1. 认识“鞅”字，学会“孝、葫、础”三个字，掌握“葫芦、基础”，理解“冥

思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词义，并积累词语。

2. 读懂课文，了解文章的主要内容，认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严

格执法的重要，初步建立法制观念。

3. 根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。

4. 有感情地朗读课文。

教学重点：

读懂课文，了解商鞅南门立木的历史故事和意义。

教学难点：

认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。

课前准备：

1. 生词卡片。

2. 课件。

3. 商鞅变法的相关资料。

教学过程：

第一课时

一、读标题，介绍商鞅。

（一）导语。

同学们，我们今天要学习一

个历史故事《商鞅南门立木》。

板书课题：商鞅

南门立木。看到这个题目，你们心里会想些什

么？谁愿意先来谈一谈? （二）教师相机引导学生带着这些问题初

读课文。

（三）学生交流课前搜集的资料。

1．认识商鞅。

2．简介商鞅变法。

二、初读课文，感知大意

（一）学生自由认真读课文，要求读准字

音，读通句子。

（二）从文中找出生字新词，读读认认，

联系上下文或查阅工具书加以理解。

（三）教师出示生字词。

1．指名认读词语。

2．根据学生自学情况，对重难点处加以强

调，集体评议，纠错正音。

3．说说这些词语分行有什么规律。

（四）分段指名朗读课文，全班评议，做

到正确、流利地朗读。

（五）提出文中读不懂的词句，集体交流

解疑，达到读通课文的要求。

（六）通过初读课文，初步感知文章大意。

用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。

三、教师小结

四、作业设计

: （一）书写本课的生字新词。

设计说明

这个环节就题目提出问

题，可以让学生带着思考通读

全文，从而培养学生边读边提

出问题的学习习惯，

这一环节培养学生搜集资

料、交流资料的学习习惯。

第二课时

一、复习旧知，导入新课，归纳主要内容

（一）指名说说课文写了一件什么事。

1. 请学生快速浏览课

文，在课件出示的归纳方法中选择一种进行课

文主要内容的归纳。

2. 学生交流课文主要内容。

（二）教师导语：简单地说，商鞅南门立

木的作用是什么，书中的一句话告诉了我们。

（三）教师引导学生理解“言而有信，说

到做到”两个词语的意思。

（四）教师引导学生思考课文中商鞅是如

何做到“言而有信，说到做到”。

二、研读课文，深入理解，品味两个词

（一）请同学们深入地默读课文，边读边

勾画批注，找出感受最深的语句。

（抓住“言而有信，说到做到”这条线索，

理清故事脉络。）

（二）学生自由默读课文，圈点批画，教

师巡视相机指导。

1. 商鞅“言”的内容是什么？

2. 他是怎样“言而有信，说到做到”的？

3. 他为什么要这样做？

（体会遇到的困难，重点理解课后第三

题。）

4. 他这样做产生什么影响与作用？

（三）学生交流。

1. 教师相机指导评价。

（使学生更深地感受、理解商鞅言而有信、

说道做到和赏罚分明、严格执法的形象。）

2. 总结学习方法：通过人物神态、语言、

心理活动、动作描写中的重点词语来体会商鞅

“言而有信，说到做到”。

三、总结课文，升华感悟。

（一）归纳“南门立木，言而有信”的故

事。

培养学生归纳课文重要内

容的能力，并回顾课文主要内

容，整体感知文本。

突出教学重点，强调在

“对话”中生成问题。

（二）谈谈对商鞅这一人物的认识。

1. 从故事中体会商鞅是什么样的人？

2. 联系上文（第一自然段），提高认识。

（1）了解商鞅生活的时代。

（介绍战国七雄。）

（2）了解商鞅变法的目的。

（争取国家富强。）

（3）联系上下文，说说商鞅是什么样的人。

（尊重学生个性的感悟和体验，不要求学

生的感悟如何精彩，如何科学，只要说出自己

的理由就可以。）

四、拓展延伸，体会诚信美德

总结拓展谈话：商鞅作为一名政治

家、改革家，有着过人的胆识与魄力，南门立

木之举，有着非凡的意义，它不但为朝廷树立

了一个言而有信、说到做到的形象，取得了老

百姓对朝廷的信任，而且为新法的顺利实施打

下了坚实的基础。“南门立木”的

故事被后人

传为言而有信的佳话。诚信成为我们中华民族

的一种美德，被后人传承、发扬广大。

五、赏析作者写作方法

（一）教师引导学生了解商鞅变法所遇到

的困难，并相机抛出问题：

如果不写课文中的

第一、二自然段行不

行？引导学生就此问题展开讨论。

（二）通过学生讨论，教师总结写作方法

中背景烘托及铺垫的艺术。

六、作业设计

谈谈对“言而有信、说到做到”的理解，

并将自己的想法写下来。

使学生积累语言，内化语

言，并灵活地运用了语言。

赏析作者的写作方法，潜

移默化地培养学生的写作能

力。