3 一只贝ppt课件教学实录

激活教育语文课堂导学案 四年级下册 （ ）月（ ）日

课题： 3 一只贝

班级：

四（ ）班 学习目标

课型：导学案

主备人：段超男

课时：二课时

自评成绩： 1、认识5个生字，会写8个生字；正确读写“稀罕、可怜、荣耀”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

3、理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”的含义。

有感情地朗读课文，体会作者所表达的思想感情。

理解贝为什么可怜又可敬。

一、

课前学案设计 预习时间：（ ）分钟

学习重点

学习难点

预习1、把课文读准确、流利，不丢字多字、不重复。 目标

2、认识文中二类字，会指读、加拼音；为一类生字查字典，并组词。 3、了解一只贝与其他贝的不同；大声朗读课文，至少读三遍，在文中圈出生字，利用工具书理解不懂的词语。

自

学

提

示

1、请你大声读一遍课文，读后画出文中自然段的序号。 我发现，课文一共有（ ）个自然段。

2、请你再来小声读一遍课文，读后画出含有生字的词语，再认读三遍。

测一测：我能为书上二类字加上拼音。（在书上写。）

我会为下面带点生字加拼音。

咸水 围拢 长虹 漂亮 图案 光荣 稀罕 ．．．．．．．．3、再来默读课文一遍，想一想：课文讲了一个怎样的故事？这只贝与其他贝有什么不同？

_____________________________________________________________________________ 4、请你认真把课文一类生字读两遍，说说每个字的结构、偏旁和特殊笔画。我来练一练。

咸 拢 虹 漂 案 荣 稀 罕 ．．．．．．．．以上字的偏旁分别是：（ ）

请用○画出左右结构的字，用□画出上下结构的字，用△画出半包围结构的字。

（一）

自学反馈。

（二）

课前导入

二、导学案 操作方式：教师抽查、对子互改、组长复查学生预习学案。 （利用早读时间）

教师展示贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道在很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？那么今天就让我们来学习一篇新课文——《一只贝》。

齐读课题，读音干脆、不拖泥带水。

（三）

学习目标

（四）

生字学习

（1）理解课文内容，体会贝的可怜又可敬。

（2）会认读文中生字，会组词。

我知道，大家课前进行了预习，预习的怎么样？

我有法宝，一测便知。

1、生字学习任务包：

（1）、自读一类字和二类字两遍后，组词，对子互读。

（2）、组长抽读，确定展示方案，分配每人任务，小组内展示。

（3）、自学时间：3分钟。

各组自学，教师巡视指导，并分配任务。

2、生字学习共赏与检测2：（5分钟）

1

激情

激行

展示方案：

组员每人为两个生字注音，一位组员领读或抽读生字。

我会给生字加拼音：

咸水 涨潮 彩虹 光泽 稀罕 ．．．．．

（五）

阅读

学习

思路

1、整体感知文本，初步展示学情。

2、抓重点词语，以点悟情。

3、结合实际，升华感悟。

你们能把课文读好、读明白吗？老师为大家送来一个大礼包，打开看看：

1、阅读任务包：

（1）、自读课文一遍后，对子互读。

（2）、组长抽读，确定展示方案，分配每人任务，组内展示。

（3）、自学时间：5分钟。

各组自学，教师巡视指导，为小组分配展示任务。

2、

朗读共赏与检测：（20分钟） 导 学

设计意图

整体了解课文，明白课文的重点内容

（一）默读课文，说一说：

展示1：

课文围绕“一只贝”，讲述了一件分读课文，

什么样的事情？

读准字音，

声音洪亮。

（二）认真读第1、2段，说一说你知 道沙滩上的贝壳是怎么来的吗？

展示2：

这壳上曾经投映过太阳、月亮、（1）分读或对读，读出自己的理星星，还有海上长虹的颜色，也曾经解。 显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状。（2）重点读好第3——6段。 现在它们的生命结束了，光洁的壳上

还留着这些色彩和线条。

（体会这些贝壳的漂亮。这些贝的生命虽然结束展示3：

了，但壳依然十分美丽，这与下文描写的“一只对读、挑战读、或齐读。

贝”的丑陋外表形成了鲜明的对比。）

读出文本的特色、韵味。

（三）学习3到10自然段。

漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮。后来，这只不漂亮的贝壳有怎样的命运？这颗珍珠是怎样形成的呢？画出相关词句，读一读，谈谈自己的感受。

（1）那是粒十分坚硬的沙子，又带着棱角，这只贝无论如何也不能挤碎它，只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了光泽，没有了图案，它失去了做贝的荣耀。但它只能默默地忍受着，说不出来。

共赏

检测

激行

共赏

学会抓住重点语句体会文章思想感情。

（运用拟人的修辞方法写出了这只贝在

2

孕育珍珠的过程中付出的努力、遭受的痛苦。“默默地忍受”“说不出来”让我们真切体会到它的“可怜”。从“十分坚硬”“带着棱角”“无论如何”“只好”可以想象这只贝在孕育珍珠的过程中经受着巨大的痛苦，而这一切它只能默默承受。）

（2）这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

（这是人们看到大珍珠后发出的赞叹。说它可怜，是因为它面对折磨只能默默地忍受，为此，它变得丑陋而被人们漠视；说它可敬，是因为它付出了血和肉的代价，最终成就了一颗美丽的珍珠，令人赞叹和敬佩。）

(四）总结课文，

升华情感

1、学完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝壳吗？为什么？

2、你从这篇课文中懂得了什么道理？跟同学分享。

3、在日常生活中，你发现我们周围有这种行为的人吗？说给大家听。

第二课时

学

习目

标

1、会正确书写一类生字，并组词。 一、导入。

我们在课文中遇到了很多生字朋友，请大家把他们请上黑板好吗？

学生把生字写在黑板上。

二、生字学习。

1、明确生字学习目标。

（1）会认读生字，并加拼音。

（2）能讲出生字的结构、偏旁、书写特点、占格特殊笔画、音序。

（3）会为生字组词。 （4）正确书写生字。

激情

激行

3

学习过程

2、生字学习任务包：

（1）、自读课文一遍后，对子互读。

（2）、组长抽读，确定展示方案，分配每人任务，组内展示。

（3）、各组自学，教师巡视指导，为小组分配展示任务。

3、生字学习共赏： 展示方案1：组员为生字加拼音，写出音序。

展示方案2：组员批注生字的结构，写出偏旁。

展示方案3：组员讲解字形特点描出在田字格中的特殊笔画。

（续右边） 2、案：安，既是声旁也是形旁，表示稳定。案，篆文（安，定）（木，桌），表示宽矮导

学

1、虹：

工，既是声旁也是形旁，同“巨”，表示巨大。虹，甲骨文

为象形字，像腰腹呈拱形的神龙，头尾两端各有一个张着大口的龙头。古人以为虹是雨后出来饮啜水汽的神龙。金文另造会义字，（虫）（工，

导行

共赏

稳定的桌子。造字本义：宽矮稳定的长方形木桌，通常用于书写作画。古代窄小的桌叫“几”，宽矮的叫“案”，高立的叫“桌”。

3、荣，金文茎上花瓣缤纷、是象形字，像一片交叉丛生的草巨大），表示虹为“大虫”，飞天神龙。籀文（虫）（申，雷电，代表雨天），强调“虹”这种天空“神文误将金文的繁花状写成两个“火”；误将金文草龙”总是出现在雨后。造字本义：比喻雨后天茎丛生的形状写成“突宝盖”，并加上，变成会义字，空出现的弧形彩晕，古人认为是飞天巨龙。篆强调树木开花。从甲骨文、金文字形的比较来看，“荣”文承续金文字形。雨的本义是草本植物开花，“华”的本义是木本植物开花，后天空中出现的为亮丽然而古籍的用字表现却恰恰相反：称草本植物开花为弧形彩晕叫“虹”；彩“华”* ；称木本植物开花为“荣”。植物不开花而结实条排列顺序与虹相反、为“秀”* ；开花而不结果的植物为“英”* 。

光色较淡的彩晕叫“霓”*

，也叫“副虹”。工，作为边旁在汉字中通常表示“大”的意思：大河为“江”*

；大穴为“空”*

；大虫（龙）为“虹”；大贝为“贡”*

；大棍为“杠”*

；大瓮为“缸”

。

4、描红再临摹课后的生字。

师生共享积累的词语，抄写并理解。

4 。造字本义：丛生的植物繁花绽放。篆

迁移

四

作业布置

五

学习日记

1、生字写四字两词听写一个词语。

2、积累有关奉献的名人名言。

写写我学习过程中的故事、感受、收获或疑惑。

5