Lesson 23教学设计一等奖

教学基本信息

课题

学科

教材

教学设计参与人员

设计实施者

指导者

指导思想与理论依据

新课改要求培养学生的核心素养，包括文化基础、自主发展和社会参与。其中，自主发展中提到了信息意识，社会参与中提到了劳动意识。而新课程标准中指出：一级语言技能目标包括能根据听到的词句识别或指认图片和实物；能根据录音模仿说话，做简单的表演；能表达简单的情感和感觉等。根据这些指导理论，我设计了本节课。

教学背景分析

教学内容：本单元的话题是职业。本课为此单元的第一课时，重点交流了个人的职业理想，家人的职业情况。教材所给情境是美国小姑娘Sara和中国姑娘玲玲在打雷下雨的天气情况下，玲玲害怕打雷，而Sara不怕，她未来要研究天气，成为一名科学家。玲玲也谈到自己的未来职业，以及她们的好朋友果果的未来设想。交际用语是在情景中问答：“What do you want to be ? I want to be ...”词汇部分是六个职业类单词：scientist，swimmer, writer, singer,dancer,football player。语音是难点，thundering的发音。

学生情况：全班学生29人。平均年龄8.5岁，处于三年级下学期学段，之前没有在学校学过这个话题的内容，但是有8个孩子在外面报了兴趣班，学过一些职业类的单词。通过调查，班级中只有六名学生有职业理想，其余23名学生需要老师为他们选择或者自己选择。五年级下册第六单元还会进一步学习这个话题，拓展的内容更加深奥。

教学方式：视听、模仿跟读、批注、表演、创编

教学手段：

技术准备：录课室，电脑，课本，课件

姓名

张春杰

武红彬

单位

房山城关四小

房山城关四小

联系方式

15910385200 18510742874 英语

I want to be a teacher 学校：

房山城关四小

年级

三年级

书名：

北京版

出版社：

北京出版社

出版日期：

年

月

1

教学目标(内容框架) 1.

通过看、听书中人物的对话，能理解What do you want to be?以及回答I want to be a…的含义，并能正确使用句型进行交流和沟通；

2.

通过图片的帮助，能识记、认读并尝试使用单词scientist, swimmer, writer, singer,dancer 和football player; 3.

在交流职业理想时，能体会不同职业的意义。

重点：

1.

通过理解和操练对话，能分角色表演对话；

2.

在整个学习过程中，慢慢掌握本课中出现的职业词汇；

3.

能用功能句型创编新的对话，即语言运用。

教学难点：

1.

Thundering的th发音；

2.

理解并能正确使用What do you want

to be?以及回答I want to be a …进行口语交流。

问题框架(可选项)

教学流程示意(可选项)

教学过程(文字描述) 教学过程一共是五个过程：导入-呈现-操练-产出-作业及评价。在导入环节中，没有过多赘言，直接利用谈话导入到本课要学的内容。呈现主题图的视频和图片，帮助理解对话的三个小朋友的未来职业规划分别是什么？并阐明理由。操练环节让学生跟读原语音，两人活动，分角色进行练习。达到较为熟练后，让学生到前面表演，输出本课的主要功能句，以及词汇。另外，还要求学生用本课所学和课外掌握的知识进行创编活动，运用语言知识，形成能力。作业也有预设，才让学生写。评价是利用字母小卡片，进行量化，然后下课后拼一拼，增加英语学习趣味。

2

教学过程(表格描述) 教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

技术应用

时间安排

创设情境

简单、快速谈话导入：In our daily life, Listen to the teacher,and 进入there are so many different jobs. prepare to study the new

新课Today, we will learn the jobs. lesson. 的学习。

Watch the cartoon and answer 呈现打雷的照片和下暴雨的the question:. 图片，播放课件视频。

回答：What does Sara want to 给出问题：谁？在哪里？谈论be? She wants to be a scientist. What does lingling 什么？

再次播放动画中的典型对话，want to be? She wants to be a 提炼本课的重要词汇和重要writer. What does Guoguo want to be? She wants to be a 句型。

swimmer. 10’’

温故知新

新课讲解

有目的地视频、去听，多媒3’

摘取体

信息。

实践操作

Circle the words that those three want to be a... in the 1.

指导学生做批注，圈出对future. 话中三个小朋友的未来职业。

练习口语表达She like 2.

猜测果果想成为游泳运动water. She can swim very well. Her father is a 员的理由。

swimmer.等。

3.判断。出示三道题目。

关注文本，文字本身更具有符号功能。让词与语音建立联系。书本

激发学生兴趣，点燃思维，充分表达自己的观点。

多媒体

8’

分享交流

1.

鼓励学生到前面来戴头饰，表演对话。

1.role play 充分2. make a new dialog with the 练习3 10’

2.

给出模板，让学生有选择的进行创编，容易和较难的两种。

structures and jobs. In order 本课to describe their own future 所学jobs. 句型和词汇，学习使用。

效果评价

归纳总结

拓展提高

评价量化，给予奖励。

指读板书，总结归纳。

4

学习效果评价设计

评价方式

1.

根据学生的个人表现和小组表现，在黑板上明确量化。尤其是在关键节点，积极思考和认真完成任务的学生和小组，教师及时进行奖励。用字母卡片，贴在各个小组的相应位置。

2.

口头表扬。语言：You did a good job! Wonderful! Great!

评价量规

1.

能听懂教师的提问，并能准确回答，得一张卡片；

2.

朗读对话流利，正确，语调标准，得一张卡片；

3.

遵守课堂纪律，积极完成布置的任务；

4.

表演对话出色，创编对话内容正确，表达清楚，口头表扬。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

本次教学设计突出思维脉络，以三个小伙伴的未来职业理想为主线，设计教学活动。视听、读说结合，调动学生学习和创新的积极性，参与表演和创编活动。每个学生都有参与活动的机会，都有展示的机会。课前的预习任务布置得当，本课的生成比较丰满，而且有生命力。教学环节比较清晰，时间分配合适，重点突出。

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