9 * 美丽的规则主要内容及教案内容

9* 美丽的规则

教材简析：

这是一篇略读课文。课文记述了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的景象。赞颂了人们自觉遵守行车规则的美德。

设计思路：

从规则的定义直接进入。在语文教学中，读，是不可缺少的教学手段，也是学生必具的语文能力。教学中，再扣住“失衡---失衡原因---由失衡所悟”，贯穿本文教学的始终。理解含义深刻的句子，体现读中悟、读中想、读中感的设计理念，同时借助相关的课外资源，体会作者行文中运用的表达方法。课后鼓励阅读，及时组织练笔。

知识目标：

指导学生读懂课文内容，体会“美丽的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。

能力目标：

读懂课文，体会“失衡之美是因为规则之美，人性之美”。

思想目标：

引导学生认识严格遵守规则的意义，提高遵守规则的自觉性。

课时安排：一课时。

教学准备：教学ppt 教学过程：

一

新课导入

1、师：孩子们，从前面三篇课文我们已经明白了：规则就是法则，就是章程，就是条例。古希腊伟大的哲学家柏拉图也曾说过：规则是一种秩序，一种对于欲望和快乐的控制。那这种控制又怎么会是美丽的呢？今天我们就和作者一起去体会什么是美丽的规则。相信你看了后会和作者有着同样的感受：我们生活中确实不能没有规则，我们生活中也要学会遵守规则。请同学们打开书本第九课，齐读课题。

2、引导质疑：

读了这个课题，你有什么想要问的呢?

⑴、文中的“规则”指的是什么? ⑵、为什么说这规则是美丽的? 二、检查预习，整体感知

师：问题提的真棒，在解决这两个问题之前，老师先来检测大家的预习情况。谁来说说这篇课文主要讲了什么？这篇课文首先讲了我们去看企鹅归巢的美景，接着写我们在路上看到的车辆行车失衡的图景，最后写我从那条流淌的车灯之河中，看到了规则之美、人性之美。

三、细读课文，感悟规则之美、人性之美

1、那文中哪些句子描绘了规则之美？哪些句子又彰显了人性之美呢？请仔细阅读7自然段，在描写规则之美的句子下面划上横线，在描写人性之美的句子下面划上波浪线，还可以在旁边写上自己的独特见解。之后与小组同学讨论讨论，谈谈自己的感想。

规则之美：要知道，这里是荒凉的澳大利亚最南端，没有警察，也没有监视器，有的只是车道中间的一道白线，一道看起来似乎毫无约束力的白线。

理解：这一道白线，这一道白线为什么体现了规则之美？指导朗读，感受它的美丽。

小结：正因为有了这一道白线，才会让我们在乘车赶往南端的菲律普岛的路上看到了一幅与众不同的景象，这幅与众不同的景象就是一幅失衡的图景。

2、文中哪些句子是对这种失衡图景的具体描写呢？请到4至6自然段中去寻找答案吧。

第一句是：此时此际，从北往南开的车只有我们一辆，可是由南向北的却何止千辆！

第二句是：这是一条左右极不“平衡”的车道，一边是光光的道路，一边是密密麻麻的车子。

男女生分读这两句话中，思考：这两句话中，哪些词语突出了突出了失衡的图景呢？

扣住“何止”、“密密麻麻的”、“光光的”几个词语来理解，突出“极不平衡”的景象。（展示失衡图片）指导朗读：读出意想不到和惊讶的语气，再次感受这种失衡的规矩之美。

师：孩子们，我们震惊的同时，心中也莫名的紧张起来，面对这样的失衡图景，我们为何会这样的紧张不安呢？担心堵车。

3、默读二三自然段，找出我们担心堵车的句子。

师：文中哪里写出了我们的担心，请默读二自然段，找出我们担心堵车的句子。

司机和导游都是中国人，听到这个消息后，都显得忧心忡忡。因为根据我们的经验，车赛的观众一散场，会有成千上万辆的汽车往墨尔本方向开。因为这条路只有两条车道，我们都担心会堵车，而真正可以看到企鹅归巢的时间只不过短短半小时，如果因堵车而耽误了时间，我们就会留下永久的遗憾了。

师：请说说你对这几句话的体会。（孩子们说体会）

（展示图片），孩子们，你们瞧，这就是菲律普岛赛车的盛况。交通状况令人堪忧。

师：正因为担心堵车，所以司机加快了车速，想争取时间赶在散场之前到达企鹅岛。然而，我们担心的时刻终于来了。一个终于道出了我们当时的心情是多么的无奈啊！

因为：在离企鹅岛还有六十多公里时，对面出现了一眼望不到头的车流。其中有汽车，还有无数的摩托车。那可是一些特别爱炫耀自己车技的摩托车迷呀！他们戴着钢盔，一副耀武扬威的样子。（指导朗读，再次突出我们的担心。）

师：孩子们那我们担心堵车的事最终发生了没有？（没有发生）从哪里看出来的，

然而，出乎我们意料的是，我们双方的车子却依然行驶得非常顺畅。

顺畅是指？顺利通畅，没有阻碍。

4、扣重点句子阅读感悟人性之美

师：对面是成千上万的车辆，而双方的车子却依然行驶得非常顺畅。我们紧张的心终于放下来了；对面是成千上万的车辆，而双方的车子却依然行驶得如此顺畅。这不得不引起了我们的注意：

对面驶来的所有车辆，没有一辆越过中线！对面是成千上万的车辆，而双方的车子却依然行驶得如此顺畅。这种极不平衡的景象，所形成的巨大的反差，不得不震撼我们的心灵：

这是一条左右极不“平衡”的车道，一边是光光的道路，一边是密密麻麻的车子。

这种极不“平衡”的风景又是谁描绘的呢？

学到这儿，你最想对澳大利亚人们说一句什么话？

小结：是啊，澳大利亚人们这样高度自觉地遵守交通规则不正是人性之美的体现吗？

而书中还有两句话也彰显了人性之美，是哪两句？

（1）、然而，没有一个“聪明人”试图去破坏这样的秩序。

（2）、虽然眼前这种“失衡”的图景丝毫没有美感可言，可是我却渐渐地受到了一种美的感动。

齐读这两句话。讨论：这里的聪明人为什么加了引号？是指真的聪明人吗？

文章中的“聪明人”加上引号表否定的说法，特指破坏行车规矩的人。同时也赞扬了澳大利亚人们宁愿等也不去破坏规则的高尚品质。

课堂练习，夸夸这群“聪明人”，补充句子：

正是因为有了这群聪明人，才有了一条____________________；正是因为有了这群聪明人，才使得窄窄的两车道__________；

正是因为有了这群聪明人，才有了这样一道极不平衡的__________；

也正是因为有了这群聪明人，才让我体会到了：(接读）虽然眼前这种“失衡”的图景丝毫没有美感可言，可是我却渐渐地受到了一种美的感动。

理解：这种美得感动是指什么？

澳大利亚人们那种高度自觉遵守交通秩序令人感动。

（人们高度自律的举动令人感动）

师：为什么人们能那样高度自觉遵守交通秩序呢？

因为遵守交通规则已经深深地印在人们心里了。

小结：是啊，一道白线，毫无约束力，但已无需约束，因为那道白线已存在于人们的心里。

所以：（齐读）我必须说，这是我平生所见过的最美丽的景观之一。它留给我的印象，甚至要比后来我们看到的可爱的小企鹅还要深刻。因为我从那条流淌的车灯之河中，看到了规则之美、人性之美。思考：这段话中，作者把什么和什么进行对比？是为了突出什么？请说说你对这几句话的理解。

这里用企鹅归巢的美景与失衡的车流进行对比，突出了这难得一见的壮观场面。

师：是啊，正因为有了规则，才有了车流的井然有序，和谐美好，这难道不是规则之美吗？正因为人们自觉遵守交通规则，维护交通秩序，这条车灯之河才能顺畅流淌，这难道不是人性之美的最佳表现

吗？作者从失衡的图景，顺畅的车流中领悟出了规则之美、人性之美。赞美之情油然而生，请再次齐读这段话，读出作者的赞美之情。

四、总结全文，扩展延伸

1、总结：这是一条只有两车道的路，一条车道上行驶着成千上万辆车，另一条车道上却只有一辆车，我们担心堵车，然而并未堵车，这不得不引起了我的注意，在那拥挤的车流中，没有一辆车越过中线，所有的车辆都在顺畅地行驶，这种图景震撼了我们的心灵：这里没有警察，没有监视器，有的只是车道中间的一条白线，从这条白线中我们看到了规则之美，也看到了人性之美。从而也让我明白了规则之美造就了人性之美，而人性之美又彰显了规则之美。伟大的教育家孟子也曾说过：没有规矩，不成方圆。希望我们今后也能做到心中有规则，事事依规矩。为我们的和谐生活增资添彩。

2、作业：请大家结合课文内容，找一找我们身边的“美丽的规则”。

板书设计：

9、美丽的规则

所想： 担心堵车

所见：一道白线 失衡图景

所悟： 规则之美 人性之美

教学反思：《美丽的规则》是语文S版六年级下册的第二单元的一篇略读课文。本单元课文的主题是：人间天平。本单元的读写训练重点是：注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者要表达的思想。本节课的教学我主要从以下两个方面落实教学任务的：

一、注重学生的课前预习。作为六年级学生，已经具备了预习的能力。课前我布置了一些字词，让学生自己理解其意思，并了解有关遵守交通规则的名言，初步感受遵守交通秩序的重要性。

二、课堂中由问题入文，引发学生兴趣。扣住“失衡---失衡原因---由失衡所悟”，贯穿本文教学的始终。理解含义深刻的句子，体现读中悟、读中想、读中感的设计理念。

三、课后课后鼓励阅读，及时组织练笔，进行学习延伸。

四、问题：但由于我没有合理把握教学时间，自学、合作交流、课堂气氛不够热烈。

随堂练习：

1、比一比，字词：

澳（ ） 奥（ ） 懊（ ）

2、解释词语; 炫耀：_________________________________________

耀武扬威：_________________________________________

顺畅：_________________________________________ 3、按要求改写句子; （1）、这是一条左右极不“平衡”的车道，一边是光光的道路，一边是密密麻麻的车子。（改比喻句）

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（2）、如果因堵车而耽误了时间，我们就会留下永久的遗憾了。（改反问句）

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