21 青花优质课教案设计

课题

21、青花

课型

教师

精读课

课时

吕丹

第二课时

主备

李家九年一贯制学校语文学科备课组

教学

解“我”为寻找制作青花的祖传配方所付出的努力。

2.过程与方法：抓住重点语句，结合课文内容，体会含义深刻的句子以及表达的情感。

目标

3.情感态度价值观：体会“我”执著追求、勇于创新的精神。

教学了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。

重点

1.知识与技能：有感情地朗读课文。学习抓住人物语言、神态、心理体现人物品质的方法。了教学理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话。了解“我”的努力，读懂父亲的表情。

难点

教学自学、合作、探究法、问答法

方法

教学多媒体课件

媒体

教学动及教师指导

一、课件展示，激趣导入

学生活动及设计意图

1.同学们，上节课我们步入中华传统文化的殿

堂，认识了古色古香的青花，下面让我们重温一下

它明净素雅的韵味之美吧！

播放歌曲《青花瓷》片段，配合课件出示图片。

课件出示：

这就是“人间瑰宝”——青花瓷

其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润；

其花，清新明丽，幽静雅致；

其釉，光亮洁净，白中泛青；

其色，青翠欲滴，永久不褪。（文字背景为青花瓷图片）

2.能做出这样完美的“人间瑰宝”，究竟是怎样的人？通过上节课的学习你都了解到哪些内容呢？

父亲只授他瓷艺，却不肯传他配方，究竟是为什么呢？这节课让我们继续走进课文寻求答案。

师生合作读

指名说主要内容，重点说出父亲是怎样的瓷艺人，他教学瓷艺，却不传配方给我，为什么交给我残缺的青花等。

【从欣赏图片入手，调动学生的情绪体验，激发学生的兴趣。】

学生认真观看大屏幕，欣赏青花瓷

二、细读课文，理解父亲的默默企盼。

1、出示导学提示：默读课文1——4自然段， 指名读导学提示

画出描写父亲语言、动作、神态的句子，并想一想从中感受到了什么。先在书上批注，再小组交流。

2、反馈交流，体会句子所表达的思想感情。

（1）父亲回答道：“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。”

①在父亲眼中，什么样的青花才是完美呢？

②带着父亲对制作青花事业的热爱齐读。

（2）两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。

①父亲期盼什么？想说什么？为什么最终还是沉默呢？

②谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。

③带着对“我”的企盼齐读。

（3）可是，父亲一脸肃穆。半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”

①父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？

②带着父亲对我的良苦用心齐读。

3.小结：这个部分，我们领会到父亲对孩子的学生按照导学提示自学、小组交流

集体交流

齐读句子

交流

指名说

交流

指名读

齐读

指名读

学生想象补白，理解父亲的良苦用心

齐读

【通过描写人物的外貌、语言、动作和神态来默默期盼和良苦用心。他到底在期盼什么？面对父刻画人物，人物特点鲜明、形象生动。学生学习这亲的考验，“我”是如何修补这尊残缺的青花的？

样的描写方法。】

三、深入学习，寻找“我”的心路历程

1.出示导学提示：请同学们快速默读课文5——16自然段，思考：

（1）我是怎样寻找那片残缺的青花的？主要经历了哪几个阶段？

（2）每次我觉得成功了的时候，心情怎样？父亲的态度又是什么？画出描写我心理活动和父亲神态变化的语句。批注出自己的理解，再在小组内交流。

2.指名反馈，全班交流。（师随机板书：寻找、

指名读导学提示

自主学习，做好批注

小组交流

学生快速读文，回答问题。

（寻找、复制、创作）

复制、创作）体会父亲的引领以及“我”的执著，并随机指导朗读。（师随机板书：不满意、冷眼、笑容）

1）.请学生交流“修补青花”这部分内容，教师相机引导学生理解以下句子：

（1）“我如饥似渴地翻阅……”

从“如饥似渴、渴望”中能体会出“我”怎样心情？带着自己的理解读句子。

（2）“终于，有一天……”

从“终于、竟然、完全吻合”这些词语中能感受到“我”是怎样的心情？并试着读出来。

（3）“我小心地粘合着青花……”

父亲对我修补的青花并不满意，“我”此时又会是怎样的心情呢？

2）.请学生交流“复制青花”这部分内容，相机引导学生理解以下句子：

（1）“我陷入了痛苦的沉思中……”

①作者为什么连用两个“不是吗”和四个问句？这是为了强调

“我”怎样的心情？

②指导朗读句子

（2）“我决心复制祖辈的青花……”

我的心情此时发生了怎样的变化？从句子中的哪些词可以感受到呢？

（3）“复制的青花……”

①从父亲的表现中，我们能感受到什么？

②如果你是文中的作者，此时你会有何想法？

3）. 请学生交流“创作青花”这部分内容，教师相机引导学生理解以下句子：

（1）“在梦想中，祖辈的青花……”

此时，“我”心中会想些什么呢？透过“凝视”这个词我们能感受到什么呢？

（2）“在绚烂的青花中，……”

①请学生联系上文想一想：为什么说这是“我”站在古人肩膀上找到的青花呢？

②你认为这青花仅仅是我“找到”的吗？

指名说

学生读相关语句

指名学生谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。

【让学生在阅读理解这些语句时越读越迷惑，迷惑于“完美”与“祖传配方”之间的关系和奥秘，迷惑于“手艺高”的父亲的古怪的动作、企盼的眼神、令人费解的话语……学生越是迷惑，对接下来的重点内容的学习的兴趣就会越浓厚。】

学生想象补白，理解父亲的良苦用心。

集体交流

指名回答

（3）“我也终于窥破了当初……”

①读了这句话，请学生试着提出几个问题。

联系课文最后一个自然段，理解：父亲要给“我”的祖传配方就是让“我”明白：修复和复制②请学生谈谈对“修复和复制都不是……”这都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得句话的理解。

③请学生联系全文思考：父亲的祖传秘方究竟是什么？

四、总结升华，拓展延伸

学完这篇课文，我们知道了能做出这样完美的“人间瑰宝”的，是执著追求，不断创新的青花瓷艺人，他们用勤劳和智慧创造出了这么完美的青花瓷。我希望同学们在生活中也能做这样的人。

到传承。

【总结提升，升华情感】

青花

我 父亲

寻找 不满意

复制 冷眼

创新 笑容

板

书

设

计

传承 创新

《青花》教学设计

（校内公开课）

李家学校

吕丹