19 小泽征尔的判断教学目标｜教案在线预览

资料摘要

第19课《小泽征尔的判断》教学设计设计思路：本课是第五单元中的一篇精读课文，同样是表达对人的崇高品质的歌颂。这一课所歌颂的崇高品质是“不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断”，这是本课和其他课文的不同点。因此要从故事情节入手，把握人物在关键时刻所做出的不断。采用读思结合的方法，让学生在自主学习的基础

资料类型：教学教案文档

所属课文：19 小泽征尔的判断

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2018-04-11 01:08:00

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学校：桂林市龙隐小学

19 小泽征尔的判断教学目标

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关键词：19 小泽征尔的判断教学目标

正文

第19课

《小泽征尔的判断》教学设计

设计思路：

本课是第五单元中的一篇精读课文，同样是表达对人的崇高品质的歌颂。这一课所歌颂的崇高品质是“不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断”，这是本课和其他课文的不同点。因此要从故事情节入手，把握人物在关键时刻所做出的不断。采用读思结合的方法，让学生在自主学习的基础上合作交流，在读中感悟，从而理解课文内容，体会人物的品质，得到启迪，提高学生的品质素养。把字词等语文基础知识的学习融入在课文理解中。教学目标： 1. 采用不同的诵读方式引导学生加强朗读，从而理解课文主旨，了解小泽征尔，学习他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。 2. 认识“欧、谱、谐、素、权、桂”6 个生字，会写“欧、棒、谐、贺、素、弃、权、桂”8 个生字，理解“欧洲、指挥棒、和谐、祝贺、素质、放弃、权威、

桂冠”等词语。 3. 会用“全神贯注”“再三”造句。重难点分析：教学重点：

理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。教学难点：

引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信。注意理解这几个词语：成名前、决赛中、这种素质。课前准备： 1. 师生一起搜集关于小泽征尔的资料 2. 多媒体课件。教学过程：

第一课时

一、课题导入，设疑激趣（一）谈话导入同学们，你们知道什么是指挥家吗？今天我们就来学习一位著名的音乐指挥家小泽征尔的故事。（板书：小泽征尔的判断）

（二）齐读课题。（三）看着课题，你想知道什么吗？预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？他的判断对吗？…… 二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，把课文读准确。（二）画出文中的生字词，读准字音。（三）检查生字词的自读情况。

1. 指名读；2. 同桌互读； 3. “开火车”读；4. 齐读。（四）认记生字，指导书写。 1. 读生字，看看可以用什么好方法记住它们。 2. 小组交流识字方法，可特别强调： “欧”：“区”最后一笔是“竖折”。 “谐”：要注意“比”字的笔顺，下面是一个“白”字。 3. 观察生字表中的生字在田字格的位置，然后书写生字。（五）同学接力读课文，其他同学认真听，在他们读错的地方做个记号，读后纠正读错的字音。（六）小组读课文，理清思路。 1. 课文讲了一件什么事？ 2. 小组讨论分段。三、小结收获，布置作业（一）初读了这篇课文你有什么收获？一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。他的判断使他夺得大赛的桂冠，并由此一举成名，而他的判断又将给予我们怎样的启示呢？下节课我们继续学习。（二）作业：有感情朗读课文.

关于本教案的常见问题

Q：19 小泽征尔的判断教学目标是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《19 小泽征尔的判断》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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