成数教学设计思路

成数教学设计

课题

成数

课型

新授课

“成数”对学生来说是个陌生的词语，教学开始，呈现几则含有成数的例子，让学生充分表达对句子含义的理解，由此引出本节内容，激发学生学习新知的欲望。教学中，主设计说明

要采取“放”的形式，首先让学生预习教材，并通过小组交流理解“成数”的含义；其次，让学生根据例题进行分析，独立列式计算；最后，通过对比，总结出成数问题与百分数问题的关系，调动了全体学生参与学习活动的积极性。

1.理解成数的意义，会进行成数、分数和百分数之间的互相学习目标

改写。

2.能应用成数进行有关的计算，进一步提高百分数实际应用的能力。

学习重点

理解成数的意义，正确解答有关成数的实际问题。

学习难点

能把成数转化为百分数后，再根据解决百分数问题的方法来解决问题。

学前准备

教具准备：PPT课件

课时安排

1课时

教学环节

导案

一、引入出示新闻消息。

新课。

学案

达标检测

1.把下面的“成数”改写成百分数。

1.今年我省油菜籽比

去年增产二成。

学生阅读新三成（30%）六成（60%）

2.某商场因经营不善，闻消息，思考七成五（75%）十成今年的收入比去年减教师提出的(100%) 少一成。

3.今年某省参加高考的学生中，男生占六成。

请你选择一句，说说它是什么含义。

同学们解释得到底对不对呢？学了今天这节课我们就知道了。

板书课题，进入新课。

1.理解成数含义。

1.（1）预习3.李阿姨家今年的棉问题。

2.把下面的百分数或分数改写成“成数”。

710（七成）40%（四成）

9.510（九成五）85%（八成五）

学生预习教材第9页教师布置的花因虫害严重，比去二、自主探索，体验新知。

1～3自然段。

内容并解决年减产了一成，去年（1）思考：什么是成提出的问题。

的产量是450千克。数？

（2）举例说李阿姨家今年的棉花（2）举1～2例说明成明成数的含产量是多少千克？

数含义。

义。

答案：450×（1-10%）学生独立预习后小组2.（1）学生=405（千克）

交流。

思考例题。

答：李阿姨家今年的

指名学生汇报预习情（2）组内交棉花产量是405千况。

流，谈谈自己克。

教师小结。（根据学生对本题的理4.文化小学有学生汇报的成果适时讲解、解。

板书。）

2.教学例2。

1200人，只有一成五（3）学生独的学生没有参加意外立列式解答事故的保险。参加了保险的学生有多少（1）出示例2：某工此题。

厂去年用电350万千（4）学生谈人？

瓦时，今年比去年节电谈此题与百答案：1200×（1-15%）二成五，今年用电多少分数问题的=1020(人) 万千瓦时？

（2）认真读题，理解题意。

①“今年比去年节电二成五”这句话你是怎样理解的？

②这道题是把谁看成单位“1”？

学生小组交流后汇报交流结果。

（3）学生独立列式解答。

关系。

答：参加了保险的学生有1020人。

指名学生板演后集体订正。

（4）总结提升。

有关“成数”的问题和前面学习的百分数问题相比，它们有什么联系？

学生集体交流后，指名学生回答。

1.完成教材第9页“做一做”。

三、巩固练习。

提出问题：把谁看作单位“1”？和例题相比， 独立完成，集体交流。

有什么不同之处？

2.完成教材第13页第4题。

四、课堂总结。

1.说一说本节课的收获。

2.布置作业。

学生谈本节课内容。

五、教学板书

成数是农业生产和各行各业发展变化情况中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。相比于“折扣”，“成数”六、教学对学生来说是个陌生的词语，但有了“折扣”的铺垫，学生反思

理解起“成数”也不算太难。教学时，多联系实际问题讲解，注意强调题中哪个量是单位“1”，理解“成数”问题就是百分数问题中的一种应用。