成数教案推荐

2.2成数

教学内容：

人教版小学数学六年级下册教材第9页。

教学目标：

知识与技能：理解成数的意义，知道它在实际生产生活中的简单应用，会进行成数和百分数之间的互相改写，会进行一些简单的计算。

过程与方法：能应用成数进行农业收成的有关计算，进一步提高百分数实际应用的能力。

情感态度与价值观：对“成数”问题有好奇心，并获得运用已有知识解决问题的成功体验。

教学重点:理解成数与分数、百分数的关系。

教学难点:解决有关“成数”的实际问题。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、

创设情境，引入新课

师:同学们,商业上与百分数有关的术语是“折扣”,你们知道农业上与百分数有关的术语是什么吗? (学生中可能有的学生听说过“成数”,有些学生应该能回答出来) 师:农业收成,经常用“成数”来表示。例如,报纸上写道:“今年我省油菜籽比去年增产二成”“今年我省小麦比去年减产一成”“我县鸭梨大丰收比去年增产了二成”……。今天就让我们一起来研究“成数”的相关问题。

二、自主探究，解决问题。

1.理解成数含义。

学生预习教材第9页1～3自然段。

（1）思考：什么是成数？

（2）举1～2例说明成数含义。

学生独立预习后小组交流。

指名学生汇报预习情况。

教师小结。（根据学生汇报的成果适时讲解、板书。）

2.教学例2。

（1）出示例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

（2）认真读题，理解题意。

①“今年比去年节电二成五”这句话你是怎样理解的？

②这道题是把谁看成单位“1”？

学生小组交流后汇报交流结果。

（3）学生独立列式解答。

指名学生板演后集体订正。

预设1：350－350×25%

＝350－87.5 ＝262.5（万千瓦时）

预设2：350×（1－25%）

＝350×75%

＝262.5（万千瓦时）

（4）总结提升。

有关“成数”的问题和前面学习的百分数问题相比，它们有什么联系？

预设1：成数问题的解题思路和方法与百分数问题是一样的，所不同的是题目中的百分数用成数表示。

预设2：只要把成数改写成百分数，成数问题就转化成了百分数问题。

预设3：成数问题是百分数问题中的一种特殊形式。

学生集体交流后，指名学生回答。

三、巩固练习，拓展提高

1、教材第9页做一做。

学生独立完成，集体交流。

提出问题：把谁看作单位“1”？和例题相比，有什么不同之处？

预设：把2011年出境旅游人数看作单位“1”，2012年出境旅游人数相当于2011年的（1+20%）。这道题和例题相比不同之处在于这道题是已知单位“1”的120%是15000人，求的是单位“1”。可以用方程或除法来解决。

四、课堂小测

（1）二成五＝（ ）% 五成八＝（ ）% 八成＝（ ）% 七成二＝（ ）% 45%＝（ ）成（ ） 30%＝（ ）成

（2）（ ）

÷ 20 = 0.6 =（ ）％ =（ ）成

（3）某县今年蔬菜产量比去年增产三成五，今年蔬菜产量是去年的（ ）%。

（4）今年汽车的销售量比去年减少二成，今年汽车的销售量是去年的（ ）%。

（5）某小学有学生1600人，只有一成的学生没有参加意外事故保险。参加保险的学生有多少人？ （6）山北庄去年收稻谷46吨，比前年多收了一成五，前年收稻谷多少吨？

五、课堂小结

1、通过今天的学习，你有哪些收获？

六、布置作业

练习二第5题