21 青花主要内容及教案内容

语教S版六年级下册

《青花》第一课时教学设计

教学内容分析：

这篇课文讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神；也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷艺人在为中国青花的发展默默的奉献着自己的智慧和精力。

教学目标：

知识与能力：了解文章主要内容，理清课文顺序，体会父亲对儿子寄予的希望。

过程与方法：运用学过的阅读方法，深入理解课文内容，体会文章，抓住人物外貌、语言、行动表达人物情感的方法。

情感态度与价值观：体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美，不断创新精神的热烈赞颂之情，从而加深对中华文化内涵的认识。

教学重点：

以父亲为重点，引导学生体会他对儿子寄予的希望。

教学难点：

理清文章的叙述顺序，揣摩文章的表达方法。

教具准备：多媒体课件

教学时间：40分钟

教学过程：

一、明确单元训练重点

（课件出示）阅读本单元课文，要注意抓住文章特点，并运用学到的阅读方法，理解文章的内容，加深对中华民族五千年灿烂文化的认识。

二、导入新课

1、谈话引出青花，同学们，你们知道“中国”用英文怎么说吗？（china）,那你们知不知道还有哪个词英文也叫“china”？对，它就是“瓷器”。瓷器是咱们中国的象征之一，在外国人的眼里，“瓷器”就代表着中国，而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品之一。下面请大家一起来欣赏老师带来的几件青花瓷。板书课题。

2、课件出示青花瓷器，学生欣赏，教师简单介绍青花瓷。

3、刚才，同学们领略了青花瓷的精美绝伦，相信大家一定被它深深的吸引。老师这儿还有一则消息：据新华社报道，2007年11月6日，在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交，折合人民币1000多万。

3、过渡：青花为什么有如此高的价值，它为什么会成为人间“瑰宝”呢？今天我们一起学习课文《青花》，读完这篇课文相信一定对你有很多启发。

三、初读全文

1、自由朗读全文，主要写了哪些人物？记叙了他们的什么事情？

2、请学生简单介绍课文主要内容。

3、分段，理清课文顺序。（出示第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句，看看哪些段落写了“我”苦苦寻觅的由来，哪些段落写“我”苦苦

寻觅的过程。）

4、体会过渡段。

四、研读第一部分——“默默期盼”

1、默读课文1-4自然段，想一想：这一部分中的主要人物是谁？理解第一部分内容应该解决哪些问题？

2、学生质疑，梳理问题。

（1）父亲是怎样的青瓷艺人？

（2）他教“我”瓷艺，为什么不传配方给“我”？

（3）后来父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺的青花瓷交给“我”？

3、课件出示阅读方法提示，学生带着问题研读课文1-4自然段。

4、交流体会

（1）抓住“独树一帜”体会父亲的“手艺高”。

（2）抓描写父亲的动作、神态、语言的语句，反复品读，体会父亲对儿子寄予厚望、用心良苦。

A、动作：父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。

“郑重其事”是什么意思？说明了什么？

B、神态：两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。

父亲期盼什么？想说什么？为什么最终还是沉默呢？

谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。

带着对“我”的企盼读。

C、语言：因为你还没有长大，还不懂得完美。

在父亲的眼里，什么样的青花才是完善的？

6、用一句话概括父亲是一个怎样的人。

五、总结

父亲是那样热爱青花，为了让青花的制作工艺得以传承和发展，他对“我”满怀企盼，他知道言语的表达对于年幼的“我”来说，还不能理解，就想方设法引导“我”从实践上去领悟。儿子又是如何体会父亲的良苦用心呢？他又能否成为青花瓷器的合格接班人呢？下节课我们将和儿子一起去感受他苦苦寻觅的过程。

六、课堂测试

板书设计：

青花

企盼

寻觅

父亲

残缺

我