3 夸父逐日名师教学设计1

夸父逐日

教学目标：

1．帮助学生认识并会写“渭、邓”2个生字，结合注释和工具书理解重点词语。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

结合注释和工具书理解课文内容，尝试背诵课文。

教学准备：

教师制作PPT课件

学生预习课文，搜集一些神话故事的资料。

教学过程：

第一课时

一、新课导入

请同学们说一下，你听说过哪些神话故事？(生自由发言，引出下文) 这节课我们来学习《夸父逐日》。这则神话运用浪漫主义手法，反映了古代人民同自然界的斗争。《夸父逐日》选自《山海经》，“逐日”是追赶太阳的意思。(教师板书课题) 二、初读课文，整体感知

1.师范读。

2.学生自由朗读。

3.指名朗读，教师指导。

4.学生再读课文，读准字音，读通句子，注意标点符号的停顿。(师生共同纠错正音) 5.展示朗读，学生个体和集体朗读结合，激发兴趣。学生当众朗读，师生一起评点。(可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价) 6.借助注释和工具书，说说文中每句话的意思。(小组交流，解疑) 7.试着用自己的话讲述短文的主要内容，了解夸父逐日的故事。

三、品读课文，认知贯通

1.正确、流利地齐读课文。

2.这篇神话用了几个画面来描述夸父？

(逐走，入日——渴，饮于河、渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化为邓林。) 3.学生自主学习，尝试弄懂词句意思。

4.学生交流自学成果，教师纠正、指导、梳理。

(1)夸父与日逐走，入日。

句意：夸父追赶着太阳，一直追赶到太阳落山的地方。

(2)渴，欲得饮，饮于河、渭。

句意：他感到口渴，想喝水，就到黄河、渭河喝水。

(3)河、渭不足，北饮大泽。

句意：黄河、渭河的水不够他喝，他又去北方的大湖喝水。

(4)未至，道渴而死。

句意：还没赶到大湖，就在半路上渴死了。

(5)弃其杖，化为邓林。

句意：他遗弃的手杖，化成了桃林。

5.学生再将各句的意思连起来讲述《夸父逐日》的意思。

6.学生齐读全文。

交流：夸父为什么要追日？夸父追上太阳了吗？结果怎么样？

你认为夸父怎么样？说说你的想法

7、感情地朗读课文，比一比谁读得好

四、拓展学习：讲述神话故事

板书设计：

3 夸父逐日

渴——

饮

——

弃

作业设计：

1、掌握本课的生字词语。

2、熟读课文。完成课后第2题

3、尝试背诵课文。