5.求简单的经过时间优质公开课教案

《时间的计算》教学设计

偃师市槐新街道办

张

燕

教学内容：

三年级数学上册第4——5页例1、例2 教学目标： 1．引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法，掌握简单的时间单位的换算。

2．引导学生从图片中获取有意义的数学信息，找出要解决的问题，通过独立思考、小组合作等方式解决问题，掌握解决问题的基本方法。

3．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，在运用所学知识解决问题的过程中，体验数学学习的乐趣。

教学重点：

1．掌握简单的时间单位的换算。

2．建立计算经过时间的模型：结束时间－开始时间＝经过的时间。

3．渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。

教学难点：

建立计算经过时间的模型：结束时间—开始时间＝经过的时间。

教学过程：

一、

故事导入

星期天，熊大和熊二出发去游乐场游玩，熊大用了2小时，熊二用了120分钟，他们都说自己的用时少，争吵不休。同学们，请你们当裁判，看看它们俩究竟谁用的时间少，好吗？

（设计意图：通过学生喜闻乐见的卡通人物熊大熊二导入新课，激发学生学习的兴趣，调动学生积极地非智力因素的有效参与课堂学习。）

二、探究新知

（一）单位换算

1．从熊堡到游乐场，熊大熊二谁用的时间少？为什么2时＝120分？你是怎么想的？

2．学生独立思考后，汇报：1时是60分，2时就是2个60分，也就是60＋60＝120分.同学间相互说一说。

3 ．练一练：3时＝（

）分

4分＝（

）秒

你是怎么想的？你又是怎么算的？

先独立思考，然后与你的同桌交流。

（设计意图：不断地追问，使学生知其然，更知其所以然。不断地复述思维的过程，使学生思维过程具体化，形成计算过程，提高学生的思维能力和计算能力。）

（二）时间计算

1．周一，熊大、熊二在上学路上碰到了小明。课件出示：

2．你从中获得了哪些有意义的数学信息？（小明7时30分离家，7时45分到校）你能提出什么数学问题？（小明从家到学校用了多长时间？）

3．小明从家到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有什么方法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。

4．小组合作交流，教师巡视指导，收集信息。

5．学生汇报，课件出示：

（1）直接数一数，7:30到7:45分针走了15分钟。

（2）7:30到7:45分针走了3个大格，是15分钟。

（3）都是7时多，直接用45－30算出用了15分钟。

„„

6．小明从家到学校用了15分钟对吗？你是怎么想的？（7:30过15分钟就是7:45，15分钟是对的。）

7．你喜欢哪种方法？为什么？

8．找到最优方案后板书：结束时间－开始时间＝经过的时间

（设计意图：通过创设学生熟悉的生活情境，从而唤醒学生对经过时间计算的生活经验，想出多样化的解决问题的方法，从方法的多样化到方法最优化，建立简单的经过时间的计算模型）

三、巩固新知

1．课本第8页第9题。

熊大要去车站接好朋友，可是火车晚点了，它什么时刻能接到朋友呢？请你帮它算一算。（设计意图：通过习题梯度的练习，使学生进一步掌握所学的单位换算和时间计算的方法，同时获得新发现：开始时间

＋

经过的时间

＝

结束时间。）

2.看钟表面填时间。

采用开火车的形式让学生熟练掌握经过时间的计算方法。

3．做一做。

展示两个学生的作业，突出时间与时刻的区别。引导：解决的问题是什么？需要利用的信息有哪些？哪些信息是多余信息？怎么解决这个问题？9时怎么减8时40分呢？9时相当于8时几分？8时60分减8时40分你会计算吗？结果正确吗？答语写完整了吗？

四、拓展延伸

老师把自己的作息时间与大家分享一下，你能提出哪些不同的数学问题呢？请你也制作一个时间表来约束自己，珍惜时间吧！

教学反思：

利用学生熟知的动物形象创设情境，激发了学生的兴趣，通过熊大、熊二的争吵引出新知，让学生交流自己的想法，解决问题。例2的教学为学生设置有梯度的问题，让学生充分地讨论，集思广益，想出各种不同的方法，最后找到最优方案，建立起经过时间的计算模型：结束时间－开始时间＝经过的时间。教学中渗透并强化解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思，帮助学生掌握解决问题基本方法。练习形式多样，紧密联系生活实际，层次由易到难，符合学生的认知规律。利用对错两种作业形式来加深学生对时间和时刻的认知，并纠正了书写格式。最后分享教师的作息时间表，强调时间的重要性，做一个珍惜时间的学生。