成数教案和课堂实录

成数——六年级下册数学教学设计

执教：龙岩市新罗区西陂大洋小学 叶素莲

【教学内容】：《义务教育教科书·数学》(人教版)六年级下册第9页例2 【教材分析】：

本教材是最新人教版本，全书贯通《小学数学新课程标准》精神，旨在培养孩子们的综合能力，在学习上，倡导以学生为主体，老师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，所以在教学设计上，一定要把孩子的主动学习、独立思考、自主探索放在首要位置！

【学情分析】

1、大部分学生能从已有知识经验出发。获取知识，抽象思维水平有了一定的发展，具备了一定的学习数学的能力。 2、绝大多数学生养成了良好的学习习惯，在课堂上能积极主动地参与学习过并勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，独立思考，并能自评。

3、在上册已经认识了百分数，并理解了单位”1“，会解答与百分数相关的一些生活实际问题。

【教学目标】：

1、知识和技能： （1）.明确成数的含义。

（2）.能熟练的把成数写成分数、百分数。

（3）.正确解答有关成数的实际问题。

2、过程与方法

： 通过成数的计算，进一步掌握解决百分数的方法。

3、情感态度与价值观：

感受数学知识与生活的紧密联系，激发孩子们的学习兴趣。

【教学重点】：

成数的理解和计算。

【教学难点】：

1、会解决生活中关于成数的实际问题； 2、通过观察，合作交流，能够发现解题的规律。

【教学准备】：

课件、学习单、课前收集的有关成数的资料

【教学过程】：

一、创设情境，引入新课。 课件出示： 农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”…… 同学们有留意到类似的新闻报道吗？（学生汇报相关报导）

师：这个“二成”是什么意思呀？谁能用自己的话说说。？ 生：“二成”就是十分之二，也就是20%。几成就是十分之几，也就是百分

之几十。 师追问：“三成五”又表示多少呢？ 生：35% 师：今天这节课我们就一起来学习关于成数的问题。 （板书课题：成数问题） 二、合作探究，解决问题

（一）、理解成数的含义。 成数：表示一个数是另一个数的十分之几或百分之几十,通称“几成”

（1）刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况，那么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？（学生讨论并回答，教师随机板书）

成数 分数 百分数

二成 十分之二 20% (2)试说说以下成数表示什么？

①出口汽车总量比去年增加三成。

②北京出游人数比去年增加六成。

引导学生讨论并回答。

（二）、解决简单的成数问题。 （1）课件出示教材第9页例2：

某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

（2）引导学生分析题目，理解题意：

①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？

生：在这道题中去年是单位“1”，今年比去年节电二成五，也就是今年是去年的25%。

②找出数量关系式。

先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：今年的用电量=去年的用电量×（1-25%）

师：说说你是怎么想的？这道题为什么用乘法法解决呀？

③学生独立根据关系式，列式解答。 方法一： 350×（1-25%） 方法二：350-350×25% =350×75% =350-350×0.25 =350×0.75 =350-87.5 =262.5(万千瓦时) =262.5（万千瓦时）

【设计意图】：首先让学生掌握把成数改写成百分数的方法，再出示实际问题，很自然地就能把成数问题转化成已经学过的百分数问题。这样的设计符合学生的思维过程，从而降低学习的难度。

（三）、巩固深化，拓展应用。 1、完成教材第9页“做一做”。

2、完成练习二第4、5题。

三、课堂总结，课外延伸

同学们，今天解决了生活中关于成数问题。成数问题的解题思路和方法与前

面学习的百分数问题是一样的，所不同的是题中的百分数用成数表示。分析刚才解决的两个问题，谁能说一说有什么不同的地方? 师：解决成数和百分数问题，关键是要理解题意，确定谁是单位“1”的量，看单位“1”的量是已知的，还是未知的。然后，找出所求问题和已知数量、百分数之间的关系，再选择是直接列算式还是用方程解答。

四、作业设计

1、某乡去年的水稻产量是1500吨，今年因为受到天气灾害的影响水稻产量只有去年的八成五，今年的水稻产量是多少吨？ 2、梵净山2013年累计旅游人次是18万人次，2014年累计旅游人次比2013年增加一成五，2014年累计旅游人次是多少万？ 3、大坪完小2013年的在校生人数有820人，比2012年在校生人数减少了二成，大坪完小2012年的在校生人数是多少？ 五、板书设计

成 数

成数：表示一个数是另一个数的十分之几或百分之几十,通称“几成”

方法一： 350×（1-25%） 方法二：350-350×25% =350×75% =350-350×0.25 =350×0.75 =350-87.5 =262.5(万千瓦时) =262.5（万千瓦时）