3　我生活的社区公开课参赛课教案

2、拥有好心情

【教材分析】

《拥有好心情》是人教版五年级下册《品德与社会》第一单元《成长的快乐与烦恼》的第二个主题。《拥有好心情》这一主题由《人人都有烦心事》、《走出烦恼》、《多对生活笑一笑》三个话题组成。 “拥有”，旨在让五年级学生初步学习排遣烦恼的方法，从而让自己快乐起来。首先要充分感受“烦恼人人都有，是生活中的一部分”“烦恼是每个人成长中必然经历的，是很正常的”；能说出“自己的烦恼”，了解“他人的烦恼”；通过实践活动，让学生尝试排遣自己的烦恼，帮助他人走出烦恼。从而进一步丰富学生的情感体验，完善学生的人格。

【学情分析】 随着心理年龄的增长，五年级的学生对生活、学习中的事情已经有了自己的看法和观点，具有一定的判断是非的能力，并产生相应的心理情绪。由于受到学生智力因素和认知水平的影响，学生往往无法控制和调整自己的心理情绪，容易产生消极情绪、叛逆情绪，所以，哪些情绪是正确的，哪些情绪是不正确的，如何排遣自己的情绪，正是需要教师从正面进学生进行辅导。 【教学目标】

1、通过统计，学生初步了解“人人都有烦心事”；“烦恼是成长中必然经历的”； 2、通过交流学生能归纳“拥有好心情”的方法。

3、通过实践，学生能尝试排遣自己的烦恼及帮助他人走出烦恼。在生活中，拥有正确的情绪导向。

【设计理念】：

1．从学生实际出发，合理地利用、开发学生身边的课程资源。让学生在生动具体的情境中学习。

2．力求贴近学生实际，从学生真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感，进行真实的情感交流。引导学生说真话，抒真情，正确对待烦恼。

【教师准备】：

多媒体课件、微笑徽章

学生准备：完成“情绪统计”表；收集“自己及他人”的烦恼；收集“让自己快乐起来的方法”

【教学过程】

一、激趣导课 1、出示校园生活照片 师：上课前，林老师想送给大家一组照片，请看大屏幕！ 2、学生谈感受 3、导入课题

并板书。

【设计意图：让一张张学生的“笑脸”，打开学生快乐的心扉，营造快乐的氛围，引发学生对快乐的渴望，对“拥有好心情”的期待。】 二、坦言烦恼

（一）统计调查 1、出示课前学生统计表及百分比的统计结果

2、发现“有时快乐，有时烦恼”的人数为最多；

进而得出结论：烦恼人人都有，是生活中的一部分；

【设计意图：表格的统计，我采用百分比的数字方式，让学生直观地了解，选择“有时快乐有时不快乐、有时有烦恼”的人数是最多的，让学生一下子感受到，原来“人人都有烦恼”。】

（二）说出烦恼 1、请生说出自己的烦恼。

师随机总结：来自与人交往

来自自身生理自认不足

来自家庭中父母不理解

2、（课前调查周围人的烦恼）

交流汇报采访到他人的烦恼

小结：我们通过调查发现，不只我们有烦恼，身边的同学、朋友（也有烦恼），哥哥姐姐（也有烦恼），大人（也有烦恼）。所以，烦恼是我们每个人成长中必然经历的。是很正常的。 【设计意图：在“坦言烦恼”这个教学环节中，我从了解课文中三个同学的烦恼开始，引出学生“自己的烦恼”，更在课前安排学生对周围的“朋友、家人、同学”进行调查，并收集他们的烦恼。从书本——自己——他人，学生在说烦恼中，能进一步感受:每个人都有烦恼，这是很正常的事。

三、面对烦恼

1、六人一小组，互相帮助：说出自己的烦恼，组员帮助解决。

总结；自我安慰，找人倾诉，合理宣泄，情绪转移等方法。

2、解决不了的再全班帮助解决。

2、好心情创意坊（上台教大家排遣好办法，颁发创意徽章笑脸图）

大声喊出来，做鬼脸……

【设计意图：为了让学生更有兴趣地完成这一实践活动环节，我设计了一个“好心情创意坊”开业的情境，让学生在实践活动中，争当“好心情会员”，并赠与“微笑徽章”。这样大大激发了学生的活动兴趣。

活动中，我设计让学生站到台上，将自己的好办法教一教大家，旨在能乐于帮助他人走出烦恼。

】

六、好心情升级（高声齐唱《快乐小猪》）

1、师：孩子们，一起唱出《快乐小猪》让我们一起拥有好心情！（指板书）

2、全体学生齐唱

【设计意图：《快乐小猪》是深受孩子们喜爱的一首歌，孩子们一唱就很快乐。】

结束语：孩子们，生活就像是一面镜子，你对它笑，它也朝你笑。你对它哭，它也朝你哭。期待下节课，老师能与同学们一起再去寻找更多“拥有好心情”方法！让我们都成为快乐天使。

板书设计

拥有好心情

笑对人生