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教学设计模版年级的科学课上怀特森老师的故事,他是一个很有个性的人,教学方法独特,他用出乎意料的方法让我还有同学明白了一个重要的道理:不迷信书本,也不要迷信全文,更教会同学“新怀疑主义”。文章最大的特点是:正侧面描写相结合的方法描写人物。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写,也有对“我”的

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所属课文：一个这样的老师

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2018-05-01 17:36:00

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学校：海南海淀外国语实验学校

一个这样的老师教学设计内容推荐

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年级的科学课上怀特森老师的故事,他是一个很有个性的人,教学方法独特,他用出乎意料的方法让我还有同学明白了一个重要的道理:不迷信书本,也不要迷信全文,更教会同学“新怀疑主义”。文章最大的特点是:正侧面描写相结合的方法描写人物。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写,也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合,怀特森老师特点就更加鲜明突出了。结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点,体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。

3.学习者分析

文中塑造的怀特森老师的形象对同学是一种疑惑。首先是视觉上的疑惑:怀特森老师别具一格的科学课让同学耳目一新。其次是心理上的疑惑:他们没想到怀特森老师会“戏弄”他们,这让他们的接受不了。再次是思维方式上的疑惑:现在的大多数小朋友还是教师和教材的忠实信徒,他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的,因此是对他们多年来一种考虑方式的挑战。最后是生活习惯上的疑惑,怀特森老师不只教会我们用“新怀疑主义”去学习,也教会我们用“新怀疑主义”去生活,去看待生活中的每一件事,从中使得学生知道怀特森老师与其他老师的与众不同。

六年级的学生具备了一定的阅读能力,形成了一定的阅读习惯,掌握了一定的阅读方法,有了一定的语言积累,能够在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情。本文中所塑造的怀特森老师的形象是对学生的一种“冲突”分别从视觉、心理、思维方式、生活习惯这四方面加以展现。在此,教学中应该注重学生的情感体验,激发他们的想象力和写作的潜能。在本课中我运用谈话导入、质疑探究、小组合作、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。学生是在轻松和谐的课堂氛围中进行自主合作,朗读感悟,合作探究、拓展实践等学习活动。

4.教学目标(含重、难点)

教学目标:

1、知识目标:了解怀特森老师独特的教育方法、思想,及其对学生的深远影响,并写出对他的评价。

2、能力目标:理清文章的写作思路,学习作者运用正面描写和侧面描写相结合来塑造人物形象的方法。

3、情感目标:通过对怀特森老师‚新怀疑主义‛的理解,激发学生坚持不懈、勇于实践、敢于创新的精神。

教学重点:

通过反复阅读,整天感知文章的思想内容,感受怀特森老师教给学生的‚怀疑主义‛和勇

关于本教案的常见问题

Q：一个这样的老师教学设计内容推荐是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《一个这样的老师》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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