矛与盾优质教案设计

《矛与盾》教学设计

成都市棕北中学西区实验学校黄宗凤【教材分析】

《矛与盾》是一篇寓言故事,讲的是一个楚国人同时夸耀自己的矛和盾,因为互相抵触而不能自圆其说,落下被世人笑话的悲剧,告诫人们说话办事要实事求是,不要言过其实,自相矛盾。

【设计理念】

阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。本课教学设计力求通过对语言文字的揣摩和感悟,突现文本的扎实解读;力求在真实的质疑探究中,逐步提高学生的语文素养;力求创设适宜的学习情境,培养学生自主学习、合作探究、乐于创新等能力;力求在朴实的教学流程中,灵活体现“情境探疑”教学模式的主旨,最终较好地落实语文工具性与人文性的统一。

【教学目标】

1.知识与技能:

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)理解文言词义、句义,能讲述寓言故事。

(3)理解寓言告诉人们的深刻道理。

2.过程与方法:

引导学生读悟结合,指导自主、合作学习,引领学生在探究中思考与发现,注重个性化阅读,理解故事内容,进而理解寓言告诉人们的深刻道理。

3.情感态度与价值观:

引导学生体会寓意,懂得说话办事要实事求是,不要言过其实,自相矛盾的道理。【教学重、难点】

1.理解课文内容,体会重点句子的意思。

2.理解寓言故事,熟读成诵,明白道理。

【教学时间】一课时。

【教学过程】

一、谈话导入,设疑立标

1.同学们,想一想,我们学过哪些寓言故事?

指名回答。(掩耳盗铃、揠苗助长、滥竽充数等。)

2.寓言是怎样的一类文章?它有什么特点?

学生回答,师补充:寓言是文学作品的一种特殊形式。常运用比喻、象征、夸张和拟人化的手法,把原来不易为人理解与接受的道理寄托在具体、形象的故事当中,使得故事既通俗易懂,又道理深刻。中国古代寓言故事源远流长,凝聚着古代人民的智慧,是艺术创造的结晶,它篇幅短小,大多突出讽刺作用,具有说明道理和劝诫的寓意。

3.今天我们再学习一则寓言故事,看看讲的是什么有趣的故事,又告诉我们什么样的深刻道理。

4、师:知道这是什么吗?谁能来介绍介绍?

生:矛和盾是古代打仗用的兵器,矛用来进攻,盾用来防守。(板书:矛盾) (PPT显示矛和盾)

师:对,我们今天要学的古代寓言就和这两样兵器有关。(板书:与)齐读课题。

5.《矛与盾》出自《韩非子》,你对《韩非子》了解吗?(PPT出示简介)

6.我们知道《矛与盾》是一篇古代寓言,那也就是文言文,你还记得我们以往学习文言文的方法吗?

指名说,归纳补充:读熟课文,读准字音,读通句子,读准停顿和断句;借助译文,理解句子的意思,了解课文大意;细读品味,悟情明理,熟读成诵。(板书:读准、理解、品味)

7.这节课,我们仍然用这种方法来学习《矛与盾》。

二、初读课文,读通读顺。

1.师:古人云:“书读百遍,其义自见。”请大家拿出语文书,翻到59页,自由读课文,注意读准字音,难读的句子多读几遍。

2.谁愿意读给大家听听?指名2人读。

师:字音咬得真准,我们全班一起读读。

3.师:大家字音读得真准,诵读古文是一件很有韵味的事,要想读出韵味就要注意停顿。下面听老师读读,注意听清停顿。

4.师:大家试着读一读,还可以读给你的同学听。特别注意该停顿的地方要停顿。

5.师:谁来读一读?来,想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。(学生读得有点味道了。)

三、精当讲解,反复朗读,明白寓意。

1.师:文言文不仅要把字音读正确,更重要的是要读懂。常言道:“千里之行,始于足下。”咱们先静下心来,默读课文,运用你们以前学习文言文的方法,对照译文一句一句读。

想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。

2.学生借助译文,自学课文。(师巡视指导)

预设:

①你可真会学习!一边读书还一边看插图,图文对照是个好方法!

②这个同学把注释直接标在文中相应字词的旁边,学起来一目了然,快速方便,你真聪明!

3.小组交流,不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。

4.全班交流:咱们到集市上去看看,这群人围在一起在干什么呢?指名说。你从文中哪句知道他在卖盾的?指名说,那他是怎么卖盾的呀?

楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”

⑴生:楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”楚国有个卖盾和矛的人,他夸耀他的盾说:“我的盾很坚固,什么东西都穿不透,”

师:你读懂了这句话的意思。知道他在夸耀自己的盾非常坚固。你从文中哪个字读懂他在夸耀的呢?“誉”是夸耀的意思。谁来当当这个楚人读读这句话,夸夸这面坚固无比的盾。

⑵师:这面盾坚固吗?看来你是初次经商,还没有体会到商人的心情。夸得还不够!假如你是他,你为了卖出自己的盾,会怎样誉盾呢?想像一下当时的情景,可以加上表情和动作,先自己吆喝吆喝,练习一下。

(学生自主练习朗读)

师:瞧你得意的样子,这面盾有什么值得你夸耀的?

生:这面盾没有东西可穿透,十分坚固。

师:口气还真不小!不仅夸盾坚固,还夸它坚固到什么东西都不能穿透,这面盾“物莫能陷也。”(板书:莫能陷)

⑶谁再来当当楚人,吆喝吆喝?

(生摇头晃脑读此句,强调“莫能陷”)

师:听你这么一夸,我都想掏钱买了,你可真会誉盾呀!

男女生分读。

(小结过渡)师:我们借助译文读懂了第一句,那个楚人在那儿一个劲儿的吆喝,夸耀他的盾无比坚固什么东西都穿不透。他话虽不多,但很有用意,这个楚人很会做生意!不信?咱们接着往下读。看看他是怎么矛的?

又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷地。”

⑴生:又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷地。”又夸耀他的矛说:“我的矛很锋利,

没有什么东西不能穿透的。”

师:嗯,你知道了,他又夸耀自己的矛无比锋利。盾是坚固无比,天下无敌了。矛也要好好夸夸,要不可没人买!

⑵谁再来读这句,夸夸这支矛?大家听听这样吆喝卖得出去吗?

(学生评读)生:这支长矛十分锋利,没有不能穿透的东西。

师:他读得好,你评得也好。“无不陷”没有不能穿透的,也就是说任何物体都能穿透。(板书:无不陷)

这支矛可真锋利!你现在就是楚人,想象一下你在集市上叫卖的样子,试着读读这句话。

⑶师:瞧我们这位老祖宗,他可真能吹呀,什么东西到了他那儿都成了天下最好的了!楚人又誉其矛曰:教师引读此句。

师:这支矛真是锐不可挡,尔等真会誉矛也.。

⑷师:(小结)你瞧!那个楚人多想把自己的矛和盾卖出去呀!看他神气十足的样子,充满了自信。

或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”

⑴师:集市上可真热闹!楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者。你们看!有白发苍苍的老者,有年轻气盛的小伙子,有活泼俊俏的姑娘,还有一脸稚气的孩子。那听了楚人的一番吆喝,到底有没有人买呢?你从书上哪个地方知道的?

生:没人买。旁边有人怀疑他说的话是不是真的,问他用自己的矛刺自己的盾会怎样呢?

⑵师:嗯,用你自己的矛去刺你自己的盾,会怎样呢?问这话的人可不简单一下就听出了他话里的破绽,此人好精明!你能用书上的句子再问问吗?

生:以子之矛,陷子之盾,何如?

⑶师:听出破绽,明知故问,该怎么问?

生①读。师:这是一个秀气的姑娘在问呢,看你卖不卖得出去?

生②读。师:哟,是个健壮小伙子在质问呢,看你待会儿怎么收场?生③读。师:这是位精明的长者在跟他较真儿呢!

师:来,咱们一起来问问他.

⑷小结过渡(教师引读前三句)

“其人弗能应也。”

⑴师:听了旁人的质问,那个楚人有什么反应呢?

生:那个人哑口无言。

师:你是从书上哪个地方知道的?你能说说这句话的意思吗?

生:其人弗能应也。那个人不能回答。

师:(引导学生说)“弗”就是“不”的意思,你能读读这句话吗?(生读此句没能读出楚人的窘态)

⑵师:大家再看看图,瞧他瞠目结舌、无言以对的可笑样子。周围的人都在笑话他呢。谁再来读读,读出他的哑口无言。

四、熟读表演,品位寓意。

1.师:这个故事真有意思啊,我们一起来演一演,可以加入自己的想象、动作和语言。(五人小组练演)

2. 咱们再去逛逛集市吧。集市上真是人声鼎沸,吆喝声此起彼伏。谁能向我们再现当时楚人誉盾又誉矛的情景,可以加入自己的想象和语言。(展示学生的表演)

3.师:这真是一个会做生意的楚人啊!可是,面对旁人的质问,他为什么答不上话来呢?小组讨论一下,帮那个人总结一下教训!

生小组讨论发言:楚人言过其实,自相矛盾,不能自圆其说。(板书:言过其实、自相矛盾)

五、续写《矛与盾》

1.师:咱们不仅把这则寓言不仅读通了,读懂了,而且还明白了其中蕴含的道理。那楚人明白了吗?接下来会发生什么事呢?请同学们续写《矛与盾》。

生续写,师巡视。

2.展示学生续写。

六、总结全文,拓展延伸。

1.师:今天,我们借助译文、插图读懂了《矛与盾》,领略了古代寓言独特的韵味。它是那样凝练,仅仅只用53个字,让我们逛了逛古代的集市,认识了一个可笑的楚人,明白了一个深刻的道理。咱们今后说话做事可不能像这位老祖宗一样自相矛盾哟!

【板书设计】

矛与盾

无不陷莫能陷

言过其实自相矛盾