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《5以内的相邻数》教学设计

红化学校徐学梅

教学活动目标:

1.认识5以内的相邻数,能找出5以内各数的相邻数。

2.初步感知相邻两数之间多1少1的数量关系。

3.乐于参于游戏活动,体验数学活动的乐趣。

活动准备:

5只小动物图片、5座房子、1~5数字卡片、1~5点卡、1~5实物卡片

活动过程:

1、小动物找邻居

(1)通过小兔搬新家,初步感知“邻居”概念。

师:今天有个小客人来到我们学(2)班,我们欢迎它(教师出示小兔)!

师:小兔刚刚搬了新家,搬了新家后还有了两个新邻居,你们知道什么是邻居吗?

教师帮助幼儿理解住在家两边的小动物就是小兔的邻居。

问:熊猫家的门牌号比小兔家少1,熊猫家住在几号楼?小狗家的门牌号比小兔家多1,小狗家住在几号楼?

(2)出示另外两只小动物:大象、小猴,帮助他们找家。

(3)教师小结:原来邻居就是住在隔壁的人家,小动物们都有两个

邻居,就是住在他们前面和后面的小动物。

2、拍手游戏:“嘿嘿,ⅹⅹⅹ(小朋友名),我问你,你的朋友在

哪里?”“嘿嘿嘿,在这里!”(被问的小朋友举起旁边小朋友的手。)

3、我们每个小朋友都有自己桌子,请你说一说自己的邻居都有谁,

让幼儿理解什么是邻居。

4、数字朋友找邻居

师:小动物们有了新邻居真开心,这里有一些数字朋友,他们也要来

找邻居了。教师出示数字1、2、3、4、5

提问:数字2的邻居是谁和谁(1,3)?

(因为1在2的前面,比2少1;3在2的后面,比2多1)

教师小结:一个数与它前后邻居的关系,是相邻数关系,1和3是2

的邻居,也叫做2的相邻数,所以2的相邻数是1和3。

5、总结评价幼儿操作的结果,理解并说出相邻数间多1或少1的关

系。

(1)、“你帮2找到了哪两个相邻数?为什么1是2的相邻数,3

是2的相邻数呢?”引导幼儿说出相邻数间多1或少1的关系。

(2)、发放幼儿数学操作板及操作点卡,帮助幼儿理解相邻数间多

“你找出比2多1的点卡,请你找出比2少1的点卡。”1少1的关系。

依次找出比3、4、5多1或者少1的数,引导幼儿依次说一说3、4、

5的相邻数及其之间的关系。

6、游戏:找朋友(观察格子里的数字和圆点,在空格中添画相邻

的数字和点子朋友。)

(1)教师幼儿共同游戏:找朋友

(2)幼儿自主游戏找朋友

7、活动评价

请幼儿介绍自己的操作,鼓励幼儿说一说每个数字(或点子)的相邻数,并说出数与数之间多1少1的关系。

《5以内的相邻数》教学反思

红化学校徐学梅

本周我校开展了公开课教学活动,在选材的过程中,我充分结合幼儿的对“邻居”关系非常感兴趣和幼儿对相邻数有初步了解但没有形成相邻数的概念的现状,结合本班幼儿形象思维占主体地位,抽象逻辑思维初步萌芽的年龄特点,通过以故事讲述和解决故事中问题来激发幼儿进行主动探索的形式运用较好,让幼儿在轻松地在故事中学习知识。

在活动的过程中,我首先以游戏的形式帮助幼儿复习“邻居关系”,为幼儿后面理解“相邻数”的概念,理解相邻数之间的关系打下基础,遵循了幼儿数学学习由易到难、由简单到复杂的循序渐进的规律。其中,学习2的相邻数是个重要的过程,在这个过程中理解什么是相邻数,及相邻数的关系,从而为探索3、4、5的相邻

数作铺垫。在整个过程中,让幼儿处于主动探索状态,引导幼儿自己得出结论。但是突破难点的过程中,虽然幼儿能在之前的游戏操作中完成相关的相邻数的练习,但对理解相邻数之间的关系这个看似简单的内容,对幼儿来说难度较大,要让幼儿在新授过程中充分理解相邻数的关系,还需要老师的引导。

通过这次的观摩活动,首先让我体验到更丰富的数学教学方法,故事讲述和故事中提出问题解决问题,为幼儿设置游戏化的情景,使幼儿参与到活动中来,尽量让抽象的数的逻辑概念在具体的事物中理解对幼儿数学学习和数学思维训练都是非常有必要的。