习作教学设计实例｜教案在线预览

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今天，利用两节课，我们班做了一次《作文互评课》。根据小学语文课程标准对中年级的要求（见下图），我们主要参考第2点和第5点做了尝试。我们的学习过程是这样的。三年级习作的基本要求就是说清楚、说明白。因此，评阅的时候，就关注能不能写清楚、写明白这个问题。其次，我们从整体入手，符合学生阅读的规律。注意，这个

资料类型：教学教案文档

所属课文：习作

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2018-03-22 09:11:00

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学校：唐山市路北区世嘉实验小学

习作教学设计实例

未知

2018-03-22 09:11:00

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关键词：习作教学设计实例

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今天，利用两节课，我们班做了一次《作文互评课》。根据小学语文课程标准对中年级的要求（见下图），我们主要参考第2点和第5点做了尝试。

我们的学习过程是这样的。

三年级习作的基本要求就是说清楚、说明白。因此，评阅的时候，就关注能不能写清楚、写明白这个问题。其次，

我们从整体入手，符合学生阅读的规律。注意，这个时候，学生阅读了第一位同学的习作。

从整体到部分后，我们先找优点。这里面也有情商渗透。怎么给别人提意见，成人大多知道要先夸两句再说意见。小孩子也要懂得这样的“沟通艺术”。这样做，不仅利于别人接受建议，更利于团结。注意：这个时候，学生完成了第二位同学习作的阅读。

接下来，是要提意见了。学生对这个环节最兴奋！看来，小孩子们都有做批评家的潜质。家长们关注图片里修改符号知识的渗透。不仅要知道这些修改符号的意思，更要会应用。注意，这个时候，学生已经阅读到第三位同学的习作。

最后的任务是综合评判。评判的要求很具体，很好操作。学生做起来很容易。这个时候，学生读到了第四位同学的习作。

批阅环节基本完成了。小组里的同学心里都有对四篇习作的排序。这里是渗透一个思想:即便是写得清楚的习作,也还有其他更多的条件。是什么呢?孩子们或许说不清,但他们有感觉。有这种感觉就够了。慢慢来。

今天的两节课,孩子们很辛苦。一直跟着任务在阅读、在思考。不过,他们很嗨。因为,从来没有发挥过这么大的权利,跟老师一样批作文。

家长朋友们或许见到您的孩子的作文被批得体无完肤,不用焦虑。孩子们自己会解心宽,他们比我们有承受力!

关于本教案的常见问题

Q：习作教学设计实例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《习作》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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