习作优秀公开课教案

《感悟生命》教学设计

丽江市华坪县中心人民小学洪碧燕

教材简介:

这篇课文短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合,是一篇抒写感悟人生的好文章。选编这篇课文的意图,一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义;二是继续学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。目的是继续引导学生从自己的学习实践中来体会“读书要联系上下文、时代背景、生活经验来仔细思考含义较深刻句子的意思”的方法。在阅读过程中学习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力,为本单元习作打下基础。

教学目标:

1、理解课文内容,体会什么是生命及生命的意义。

2、通过三个事例地品读,感悟作者对生命的思考。

3、结合上下文和生活实际感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

教学重难点;

理解三个事例中蕴含的道理,感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。

教学过程:

一、认识作者,故事导入

1、在配乐中讲述故事:今天,老师要介绍一位朋友给大家认识(出示作者图片),在她12岁的时候,因患类风湿性关节炎,让她饱受病痛的折磨(出示肿痛的双手),但正是这双手,写下了许多优秀的作品,她就是杏林子。

2、出示作者简介,深入了解作者,揭示课题:今天,就让我们走进《生命生命》,看看杏林子是如何阐释生命的。

设计意图:

认识作者,了解背景,可以增加课堂的信息容量,为孩子们理解课文内容做准备。

二、检查字词,初读感悟

1、出示词语,检查认读情况。

2、默读课文,思考:课文围绕生命列举了哪些事例?(飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳)

3、分组读三个事例,出示句子,练习说话:

你看到了一只()的飞蛾,对于飞蛾,生命就是()。

你看到了一株()的瓜苗,对于瓜苗,生命就是()。

你听到了(),对于杏林子,生命就是()。

(生自由发言或是教师随机抽生发言,相机指导三个事例的朗读。)

设计意图:

字词的掌握是阅读的前提。通过这三件寻常小事可以引导学生通过读课文,结合课文内容调动自己已有的情感体验的方法来突破由生命引发的思考这个难点。

三、研读最后一段,感悟生命

1、结合2、3、4自然段,再读5自然段,三个事例引出了杏林子对生命怎样的思考呢?(抽生交流)

2、课件出示杏林子的人生历程:(师配乐讲述,要求:学生认真听,听完后说说杏林子是怎样珍惜生命,让自己活的光彩有力的。)

由于身体上的疾病而令在她的右手腕上,有一堆密集的小白点,那全是针痕。每遇到需要静脉注射或抽血的时候,医生就摇头叹息,他们举着针管一戳再戳,就是找不到那可怜的血管。有些医生一针又一针的“失败”,常弄得满头大汗,拿针管的手都在发抖,刘侠就忍住痛安慰他们:“不要紧,慢慢来!我是O型血,人们说O型血的人都很勇敢。”

刘侠不仅顽强地与病痛作斗争,她还学习着怎样去爱,怎样去付出,并一点一点地磨练自己的个性。

有位作家描述了看到刘侠的写作过程。她在腿上架着一块木板,颤巍巍地用两个指头夹着笔写字,每写一笔就像举重一样,要忍受巨大的痛苦,那位作家都不忍心再看下去了。但就这样,刘侠写出了几百万字,20多本的励志书。她的

作品也许称不上精致文学,却是一字一痛,一字一爱,所迸发的力量比那些精致文学还要伟大珍贵,这是她以“无用之躯”送给弱势者、身心残障者,以及无数跌倒过、在长夜里痛哭过的人的礼物。

她这样说:那时候活不下去的原因是不知道病何时会好,生命有什么意义、有什么价值?但我有了信仰以后,便对生命有一个新的诠释:就是每一个生命,不管是老弱伤残或贫富贵贱,都是珍贵的!每一个生命都有他特定的价值。人看人是看外表——看容貌、看财富、看地位。但上帝是看内心,看我们有没有对自己的生命尽了本分。他不要求每一个人都拿一百分,因为他知道人的才智有高低,能力有大小之分,他只要求我们尽本分、尽了心,就够了。

她自己在遭受不幸,她却总在想法帮助别人。她在一个盲人按摩院,发现两位盲人按摩师有音乐天分,她就鼓励他们唱歌,并为他们请音乐教师,最后这两位盲人按摩师成为了台湾有名的音乐组合——双福之音。

3、再读课文,联系杏林子的经历思考:生活中,怎样做是对自己负责呢?要如何珍惜生命,才不会让它白白流失,使自己活得更加光彩有力呢?

4、分小组交流自己的想法。

5、汇报交流成果,师总结。

设计意图:

四年级学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅,引导学生更深入地了解杏林子的生活经历,再结合自己的生活体验深入思考人生的问题,有助于畅谈对生命的理解,展开想象,体会作者对生命的感悟。

四、拓展训练

1、观看几组生活中有关生命现象的图片,说说你看到了什么?想到了什么?有什么感受?

2、结合所看图片,联系生活,仿照文中三个事例的写法写一段话。

设计意图:

深入观察生活中的生命现象,联系作者的思考方式,体会作者的写作意图,有利于降低写话的难度,为接下来的作业做铺垫。五、布置作业

仿写:人生的启迪

仿写——读《生命生命》有感