展示台ppt课件配套教案内容

生活中的传统文化教学设计

马头完小王晴

教材简析

中华传统文化像一座巨大的宝库。通过本组课文的学习,已初步感受到传统文化的光辉灿烂。为把学生引向社会生活,让学生在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩,让学生体会到传统文化就在我们身边,故在本组综合性学习之后安排了这次展示以坚定文化自信。

教学目标

知识与技能:学会观察生活和搜集资料团结协作;能主动参与交际活动,乐于展示自己的学习收获和才能。

过程与方法:善于与别人交流,提高口语交际的能力;

情感态度价值观:热爱祖国文化,坚定文化自信,增强民族自豪感,传承和保护我国的优秀传统文化。

教学重难点

重点:1、尽量组织语言,大胆地与同学交流了解到的传统文化;

2、培养专心倾听,适当补充,积极提问的好习惯;

3、分组制定自己的传统文化项目,具体分工,团结协作完成任务,进行展示,坚定文化自信。

难点:辅以文字资料或图片、视频、实物等展示生活中的传统文化;并实事求是地评价各小组开展活动的情况。

学情分析

由于三年级的学生年龄的特点,大半部分学生自信心较高,有很强的表现欲,乐于展示自己。本次活动以小组合作搜集材料进行解说展示,使同学主动参与交际活动,乐于展示自己的学习收获和才能。提高口语交际的能力,热爱传承祖国传统文化,坚定文化自信,增强民族自豪感。

教法与学法

学生在教师的指导下通过直接参与各种实际活动,了解传承祖国的优秀传统文化。本课根据这一思想,我采用了自主、合作、探究的教学方法。通过创设情境、小组合作、讨论交流等活动方式,让学生互助、分享、共同提高口语交际能力,解决问题的能力,坚定文化自信。

教学准备:

(师)从本地实际出发,收集生活中的传统文化图片或实物,指导学生收集相关资料及完整顺利的介绍自己的成果。

(生)在实践活动中与伙伴一起了解中华传统文化,收集相关图片、资料并归类整理,准备向大家展示结果及作品。

教学过程:

一、直接导入

同学们,通过第五单元的学习,我们认识了古代大思想家“孔子”、“老子”,了解了古代神话故事《盘古开天地》,欣赏了古代建筑“赵州桥”,观赏了千古名画《清明上河图》。我们的祖国有五千年的文化历史,传统文化像一个巨大的宝库。它就在我们身边,并时刻影响着我们的生活,今天我们一起来交流你们感兴趣的传统文化项目。

板书:生活中的传统文化

二、分组交流汇报

1、中秋节

介绍中秋节的时间、由来、意义、歌谣、、绘画、习俗。

2、重阳节

我们国家是一个文明礼仪之邦,百事以孝为先,尊老敬老。接下来我们听第二组同学的汇报。

介绍重阳节的时间、意义、古诗、习俗及下一个重阳佳节我们怎么过。

3、春节组汇报

介绍春节的传说、歌谣、习俗、手抄报。

同学们说得很好,传统文化在我们的生活中无处不在其中我们最熟悉、最喜欢的莫过于传统节日了。现在我们对对歌,我问你答,我们一起试试吧!

我来问,你来答,几月几日是春节?几月几日是元宵节?几月几日是清明节?几月几日是端午节?几月几日是中秋节?几月几日是重阳节?

4、在我们国家最隆重的节日是春节,我们过春节时有贴年画的习俗,在我们的家乡以武强年画而闻名中外,下面请第四组位我们介绍武强木版年画吧!

汇报内容:年画的含义,生活中的武强年画物品、六子争头年画涂色作品展示、六子争头的故事、武强年画制作流程及视频。

过渡:我看到同学们手中还有作品,学生展示十二生肖的涂色作品。(均是武强年画十二生肖中的作品,经过扫描,让学生涂色,进行展示)

5、十二生肖组

以谜语引入十二生肖,展示十二生肖钟表、师生共同做十二生肖游戏。分小组交流要求

小组成员都要用普通话大胆得讲,也要认真倾听,还要及时提出你的见解:小组每一位都要汇报发言;“发言人”在汇报发言中,可以展示你们组收集的图片、资料、作品,也可以小组表演节目……

三、小结

是呀!没有比传统节日、民间工艺、民俗等更能体现一个民族的文化特性了。我们祖国的传统文化光辉灿烂,让我们学习它、坚定它、继承它,将它发扬光大吧!

景,那必将是无源之水,无本之木。所以我把这一次的展示训练与学生最熟悉的传统节日、家乡的民间工艺武强年画、民俗等紧密联系起来,通过“分组互动悟传统、调查展示各抒情怀、才艺展示谱写理想”等活动让学生置身于和谐的情境中进行多元感悟,亲自去体验、感受传统文化所绽放的生命异彩,以“趣”促交流,以“情”促互动,以“活动”促使全体学生积极参与,力求结合口语交际教学的情境性、互动性等特点,突破课堂封闭性与口语交际话题生活化之间的矛盾,使口语交际的练习达到由“量”到“质”的提升。

新课标指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”三年级学生年龄小,注意力易分散,词汇量少,语言表达不规范,综合性学习接触少,但好奇心强,模仿性也强。这次设计,我努力做到:(1)以“趣”入手,充分激发学生说的欲望;(2)创设交际情境,让学生想说乐说。充分尊重学生的主体地位,调动学生学习自主性,引导学生自主探索,培养学生初步的具体分工、团结协作的精神。最终达到展示自我、坚定文化自信的目的。