习作优秀教案板书设计

《少年闰土》(写作教学)教学设计荣昌区盘龙镇大建中心小学:张煜

一、教学课文分析

《少年闰土》是人教课标版六年级上册第五组的第一篇课文。本单元的单元主题是:“走进鲁迅”。通过安排《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人》以及《少年闰土》四篇课文详细介绍鲁迅先生。在课文的学习中学会:“运用本单元所学到的人物描写的方法来写一个人”。基于此项要求,设计本课的写作教学指导。通过本节课的学习,学会利用环境描写、动静结合两种写作技法写好描写人物的习作开篇。

《少年闰土》写作指导课教学流程:

二、教学目标

1.能在具体的语境中正确书写词语”厨房“、“刺猬”、“一望无际”三个重点词汇。并能联系上下文准确的写出成语“一望无际”在文段中的含义。

2.学会利用层(段)意组合法概说第一自然段的主要内容。

3.结合古诗《鸟鸣涧》《滁州西涧》《绝句》理解写作技法—动静结合。

4.写作实践:以《张老师走进教室》为题,写一段100字左右的描写人物的习作开篇。

三、教学重难点

1.教学重点:

(1)学会利用层(段)意组合法概说第一自然段的主要内容。

(2)结合古诗《鸟鸣涧》《滁州西涧》《绝句》理解写作技法—动静结合。

2.教学难点:

写作实践:以《张老师走进教室》为题,写一段描写人物的习作开篇。

四、执教班级学生情况分析:

六年级的学生基本能结构完整地完成写人记事的文章。但是往往选材不够典型,描写人物时缺乏诸如心理、动作、神态等的描写。通过本次写作指导课的教学,意在学习作者通过人物的动作、环境、动静结合等技法来描写人物的方法,达到提高学生的写作水平的教学目的。

五、课时安排

一课时

六、教学过程

(一)直接切题,导入学习

1.教师直接切入本节学习的内容—《少年闰土》。

2.学生读课文题目,教师出示第一次训练内容—夯实语文基础。

(1)教师出示训练词语:

①下面是海边的沙地,都种着yī wàng wú jì()的碧绿的西瓜。

②他正在chú fáng()里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。

③要管的是獾猪,cì wèi(),猹。

(2)学生进行词语的书写,教师相机指导。

(3)学生上台书写,教师引导学生发现书写错误。

(4)抽学生上台改正错误,教师相机强调学生注意答题的格式。

(5)学生联系上下文解读词语“一望无际”在文中的含义。

教师提示:注意答题格式;

写出词语的本意,讲清楚词语在文中的具体含义;

3.教师小结,学生背诵第一自然段。

设计意图:本环节重在训练学生在具体的语境中正确书写词语的能力,以本课词语“一望无际”为例教会学生在具体语境中联系上下文解释词语的方法。

(二)背读课文,研读段落

1.学生背诵课文第一自然段。

2.出示第二环节第一次训练—概说主要内容。

3.教师进行学法指导。

4.学生概说语段主要内容,教师纠正学生生字其读音。

5.学生交流。

6.教师讲析:

本课的写作特色在于第一层作者充分的将颜色蓝、黄、绿三种颜色组合,塑造一个安静的环境。这种技法叫环境描写。第二层作者告诉本课主人公—一个少年,主人公所做的事,将课文主人公由抽象写得具体。

7.教师小结:

将每层(段)层(段)意组成句子,就能概说出课文主要内容,这种方法叫层意(段意)组合法。

设计意图:本环节设计的意图在于以第一自然段为例,教会学生学会层意组合法概说课文内容。

(三)研读段落,总结技法

1.教师讲析语段,顺势引导学生关注技法—动静结合。

2.出示古诗《鸟鸣涧》《滁州西涧》《绝句》。

3.学生感知古诗中的动静结合技法。

4.教师小结:

(七)教学反思

本节课教学,我重在教会学生运用动静结合的技法写作人物出场,教学时重在培养学生写作技能。学会在具体的语境中联系上下文解释词语。本节课教学效果较好,但是学生的参与面较低。这是本节课最大的遗憾。