物理学与人类文明教学设计案例

物理学与人类文明（详案）

请一位同学配合我做个实验。这是一把尺子，长有100厘米，这位同学的手搭在到五厘米处，老师的手搭在95cm处，保持这位同学的手动，移动老师的手，大家想一想，老师的手能不能移动到5cm那个位置去。进行实验，解释跟摩擦力有关。

这幅漫画是一个笑话，大家觉得好笑吗？

瓶子或者罐头盖子打不开的时候，教大家一个办法，拿橡皮筋在盖子上绕几圈，再去拧，就要简单多了。

这是一根橡皮筋，可以被拉伸。现在双手勾着它，但让它处于松弛状态，将它放在嘴唇上边。大家感受下它的温度。现在突然拉伸橡皮筋，感受到的温度怎么变化？现在让橡皮筋处于拉伸状态，保持一段时间，突然让它松弛，感受到的温度又发生了什么变化？

以前我看见过又学生买了一种保温杯，叫55度杯。

https://detail.tmall.com/item.htm?spm=a230r.1.14.6.76bf523k1y8Qb&id=43681274425&cm_id=140105335569ed55e27b&abbucket=12&skuId=3111385562557

虽然它号称摇一摇立马能让100摄氏度的开水变成55度左右的温水，这跟热学知识相关。效果真的又那么好吗，我使用过这种这种杯子，其实是言过其实了。开水倒进去，过一两分钟温度确实能下降些，但没有它所描述的那种快速的效果。实际湖南台的新闻大求真还曾经将瓶子拆开分析过，发现在瓶子的中间夹层无非是普通的几种液体混合，能够吸收一些热量而已。就跟我们在一个盆子里装点冷水，拿玻璃装杯开水，然后将玻璃杯放到盆子里去制冷是相同道理。

大家听说过“地球一小时”吗？

“地球一小时”活动首次于2007年3月31日晚间8：30在澳大利亚悉尼市展开，当晚，悉尼约有超过220万户的家庭和企业关闭灯源和电器一小时。事后统计，熄灯一小时节省下来的电足够20万台电视机用1小时，5万辆车跑1小时。每年三月的最后一个星期六晚上

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20:30，家庭及商界用户关上不必要的电灯及耗电产品一小时，以此来表明他们对应对气候变化行动的支持。

现代生活，没有电的日子是没法想象的。电脑，手机给我们的生活带来了无限的便利。现在我能够将我所要表达的东西通过电脑和投影仪展现给大家。当然，也能够将手机上面的内容展现给大家。（展示天气）

遥控的前面有个小灯泡，按下遥控的按钮的时候，这个小灯泡能发光吗？

还比如数码照相技术。最首先数码照相技术是应用在航天上的。当然，还有一样常见的物品也是从航天产品发展来的。就是我们常用的尿不湿，最首先是给宇航员用的。拍照，投影给学生看。随便拍一张照片发出去，别人就能定位到你的位置。

接下来看个原子弹爆炸的视频。

在我读高中的时候，手机很少有拍照的功能。不像你们现在，还可以打游戏。但我是坚决反对你们打游戏的，因为你们是生在了一个最好的时代，因为你们来了最好的地方--雅礼。在这里，你们要树立自己的梦想，你们要创造你们自己。我想在你们参加工作之后，会有两个常见现象吧，一是人工智能，一是自动驾驶。很多东西都会智能会，机器人会听从你的命令做很多事。比如现在，机器就能听懂我们的话了。播放自动驾驶。大家看，我们国家的百度在自动驾驶方面已经做得很好了。不要以为高科技的东西就是国外造的，其实中国在很多方面的技术都很先进。而这些方面要做得更好，是需要你们去创造的。

物理的定义是什么？

万物之理

事物的道理

力学

热学

电学

光学

原子物理

时间和空间

137亿年前发生的一次大爆炸形成。50亿年后地球也将消失。寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟

初高中物理的区别。

预科的问题

初、高中两个阶段之间的物理台阶产生的原因：

１、从定性到定量的飞跃是第一个原因。

初中物理教学对许多物理问题都重在定性分析，即使进行定量计算，一般来说也是比较简单的；而高中物理教学，大部分物理问题不单是作定性分析，而且要求进行大量相当复杂的定量计算。学生对这种从定性到定量的飞跃不适应。

２、从形象思维到抽象思维的飞跃是第二个原因。

初中物理教学基本上是建立在形象思维基础上的，它以生动的自然现象和直观的实验为依据，从而使学生通过形象思维获得知识。初中物理中的大多数问题看得见、摸得着。进入高中后，物理教学便从形象思维向抽象思维领域过度。从目前的教材来看，这个台阶是较高的。如高一物理教材中的静摩擦力的方向，瞬时速度，物体受力情况的分析，力的合成与分解等都要求学生有较强的思维能力。从人的认识过程来看，从形象思维到抽象思维是认识能力的一大飞跃。

３、从通常是单因素的简单逻辑思维到多因素的复杂逻辑思维（包括判断、推理、假设、归纳、分析演绎等）的过度是第三个原因。

初中生进入高一以后普遍不会解题，要么就乱套公式，瞎做一气。其中一个重要的原因就是缺乏较为复杂的逻辑思维能力。不善于判断和推理，不会联想，缺乏分析、归纳、演绎的能

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力。在这一点上，学生与学生之间存在的个体差异也是很大的。

４、在运用数学工具解决物理问题上，从单纯的算术、代数方法到函数、图象、矢量运算、极值等各种数学工具的综合应用的变化是第四个原因。

运用数学工具解决物理问题在初中物理教学中并不突出，到高中物理教学中已经成为能否处理各种实际问题的至关重要手段了。特别应该指出的是，高中物理中的矢量概念和运算对初中学生来说是非常生疏和困难的。建立这个概念，掌握其运算需要一个过程。如果再考虑到个别数学工具的应用和学生实际掌握的数学知识存在明显的差距这一事实。那么，这个台阶就更为突出了。

５、学习方法上的不适应是第五个原因。

初中学生更多的习惯于由教师传授知识，而高中物理学习中在相当程度上则要求学生独立地或在教师指导下主动地去获取知识（包括预习、独立地观察和总结实验以及系统地阅读教材和整理知识等）。此外，高中物理学习中的理解和记忆，越来越显得重要。许多学生对这种学习方法上的变化也需要一个适应的过程。

高中物理学习的基本要求？

认真预习，学会自学

要学好物理，就应该认真预习，阅读物理课本。要抓住关键词语，弄清逻辑顺序和因果关系，领会其中的物理内容，掌握课本表达物理问题的表达方法。因此而获得的自学能力是终身受益的。

认真听讲，独立思考

老师的教学过程展现了对于典型问题的分析思路和方法，因此，认真听讲是一个学生获得全面和丰富物理知识的物理途径。当然认真听讲总是与学生的独立思考联系在一起的，缺少独立思考，知识只是被你记忆了，并非被你理解了。

做好练习，做好总结

学习过程就是知识的建立过程，而知识的建立与练习有着密切关系。做好总结实际就是构建自己的知识体系。所有有时候会有这种现象，物理课一听就懂，一做就错，这就是知识结构的建立还没有达到能够顺利解决问题的水平。学物理，不能以为听懂了就是目标，还应该通过练习，使自己的学***不断提升。

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