第2课　农奴制改革的主要内容教学设计(第二课时)

选修一第七单元第2课：农奴制改革的主要内容

一、教学目标

目标

内容

知识与能力

识记

理解

运用

过程与方法

由“看图说文”引入课题

情感态度价值观

改革也是变革阻碍生产力发展的落后制度的重要途径，是历史发展的必然要求

阶级斗争是阶级社会中推动历史进步的重要动力

亚历山大二世积极推进为什么俄国最结合背景

改革的酝酿

改革，进程从秘密到公终会选择改革探究改革的必开，方案从多元到相对的方式变革社然性

一致

会

1861年俄历二月十九法令主要内容“二一九法令”

日，亚历山大二世签署具体表现在政分析内容间的解放法令，下令废奴

治、经济、组织相互关系

管理三方面

改革极大地促进了俄国列宁为什么说经济的发展，具有资本“1861年诞生归纳特点分析内容应用插图

改革延缓了革命到来，但不能消除革命

其实施予以全和唯物史面评价

观的养育

主义性质，是俄国历史了1905年”

对法令内容及辩证思维进步与局限

上一个重要转折点，但高额赎金，继续盘剥和奴役农奴是历史的局限性

二、重点与难点

重点：俄国“二一九法令”的主要内容。

难点：全面正确理解“二一九法令”的历史进步性与局限性。

三、教学过程

【复习导入】十九世纪中期俄国的状况如何？

1．政治：农民起义不断，沙皇专制统治受到冲击；

2．经济：农奴制的存在严重阻碍了俄国资本主义的发展（劳动力、资金、市场）；俄国工业发展水平远远落后于西欧；

3．思想：反专制统治、反农奴制的新思潮萌动；

4．对外：克里米亚战争失败，俄国国际地位急剧下降。

四、讲授新课

一、改革的酝酿

1．背景：

⑴

内忧：局势动荡不安（农民起义、十二月党人起义、新思潮的涌动）；

⑵

外患：国际地位下降（克里米亚战争失败）；

2．目的：

【探究学习】阅读材料回答问题：

材料一：现行的农奴领有制不能一成不变，与其等待农奴自下而上地起来解放自己，倒不如从上面来废除农奴制度，解放农奴为好。——亚历山大二世

１８５６年３月

材料二：继续拖延只会引起更大的灾祸，对整个国家，特别是对地主会造成有害的、灾难性的后果。因而宜尽快通过改革方案。

——亚历山大二世

１８５７年２月

思考：亚历山大二世进行改革的目的何在？

答案：化解统治危机，重振大国威望。

3、酝酿：

1．历史基础：沙皇亚历山大一世、尼古拉一世均进行过改革；

2．思想基础：借助报纸舆论宣传，化解改革阻力；

3．组织基础：成立各层次的专门委员会（秘密委员会——农民事务委员会），讨论、草拟改革方案；

4．个人力量：亚历山大二世吸取经验教训，坚持改革。

4、方案

1．

农业地区：地主不愿解放家用奴也不愿交土地分给农民，还希望增加土地和加强对农民的控制；

2．工商地区：解放农奴，但农奴要交赎金；

3．草原地区：逐步分给农奴土地，但农奴要服劳役。

二、“二一九法令”（1861年3月3日）

1．农奴获得人身解放

从法令颁布时间起，农民获得自由处理个人和家庭事物的人身自由权。此后，地主不得再把农民当作牲口和器物买卖和交换。

2．农民获得一块份地并承担一些临时义务

农民在获得人身解放时得到一块份地，同时负担一定的义务。份地分配情况视各地而异，分别由不同法令规定。地主利用这些规定，割去农民份地中最肥沃、收益最大的部分。被地主强占的土地，即所谓“割地”，平均占改革前农民份地的18％；在有些地区则达到20～40％。

授予农民的份地，在法律上仍是地主的财产，农民只有“永久使用”权，在农民和地主订立赎取份地的契约以前必须对地主尽一定的义务。

3．赎地的手续

首先以现金的形式支付土地赎金的20%-50%；其余部份由政府以有息债券代付；农民在49年内逐步还本付息；男劳力前两年每年服40天劳役，之后交代役租。只有当本息都付清后，农民才拥有土地的合法权利。

明显的，赎金并不是实在的土地的价格，赎金大大高出了当时的实际地价。

4．改革后农民的管理组织

政府利用旧的村社组织，几个村社组成乡，管理听命于地主贵族中产生的调停吏。这样，从前受个别地主支配的农民，现在相当程度是处于地方贵族控制下。村社中还建立了连环保制度，监督农民按时完成各种义务。

三、进步性与局限性

1．进步性

⑴性质：封建地主主持下的资产阶级性质的改革。

⑵作用：

①广大农奴获得人身自由，利于工业革命的发展；

②农民生产积极性提高，促进了俄国农业乃至经济的发展；

③实现封建生产方式向资本主义生产方式的过渡转变；

【学思之窗】教材第97页材料，思考：你怎么样理解农民的这种变化？

从背景上看：改革是人民革命斗争的副产品，农民对改革抱有极大的期望。

从内容上看：农民在获得人身自由的同时可以获得一份份地。

从过程上看：农民对改革的长期艰巨性、复杂性认识不深刻；对农奴主的阶级本质

认识不透彻。

2．局限性

⑴

不彻底性：农民很大程度上仍被束缚在土地上；

⑵

掠夺性：“解放”后的农奴被剥夺得一干二净；

⑶

欺骗性：改革后农民土地比原来还少，不足以维持生计，重新再受盘剥。

【探究学习】阅读教材第98页的三段材料，思考下列问题：

1）材料一和材料二的人物对待“二一九法令” 的态度有什么不同？

前者十分否定，后者充分肯定。

2）你是否同意材料三中的“改革是对农民的诈骗”这一说法？

同意。因为封建残余严重存在；私有农民改革后生活状况仍然恶劣，引发新的频繁起义；赎金远高于当时的地价。

五、布置作业：完成练习册，准备默写改革的背景、内容和进步与局限性。

六、教学反思：俄国农奴制改革不是一帆风顺、一蹴而就的简单过程，学习本课的过程中要让学生在了解改革过程的同时，体会改革的曲折性和改革者的决心与勇气。同时，改革的法令每条内容之间又有着必然的联系，这是学生理解和记忆问题所不可缺少的，也是课堂教学中应该重点说明的东西。