21 青花优秀教学设计

《青花》教学设计

【教材分析】

陶瓷是中国文化艺术的重要部分。而中国瓷器的发展，则以青花瓷器为最早，在世界享有盛誉。本课讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神；也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷器艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。

【教学目标】

1.指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。

3.指导学生有感情地朗读课文，学习找中心句、找关键词理解的方法学习文章。

4.帮助学生认识本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字；理解“两鬓斑白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。

【教学重、难点】

1.了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话。了解“我”的努力，读懂父亲的表情。学习抓住中心句、关键词理解的方法进行长文短读。

2.抓住文章结构的特点，体会优美的语句，加深对中华民族五千年灿烂文化的认识。品读语言，享受文化大餐。关注语言文字，启发学生把我文章的行文思路和结构特点，抓住文章的重点部分和关键词句，去认识文章所描绘的那一个个中华文化珍宝的形象，从而享受那一份份营养丰富的文化大餐；拓展读写，开阔文化视野。

【教学准备】

教师准备：关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。

学生准备：课前预习、搜集关于青花瓷的资料。

【课时安排】

两课时。

第一课时

一、谈话导入、初读感悟

1.揭示课题：今天我们学习21课《青花》板书（生跟写）

2.教师提问：你对青花有什么了解？

3.（展示青花瓷器）师描述介绍青花：原始青花瓷于唐宋已见端倪，成熟的青花瓷则出现在元代景德镇的湖田窑。明代青花成为瓷器的主流。清康熙时发展到了

顶峰。明清时期，还创烧了青花五彩、孔雀绿釉青花、豆青釉青花、青花红彩、黄地青花、哥釉青花等衍生品种。上面有人物、有花鸟、有花纹，造型多样，有坛子、罐子、盘子等形状不同，元代青花瓷器，主体纹饰为"鬼谷子下山图"，描述了孙膑的师傅鬼谷子在齐国使节苏代的再三请求下，答应下山搭救被燕国陷阵的齐国名将孙膑和独孤陈的故事。该器物于2005年7月12日伦敦佳士得举行的"中国陶瓷、工艺精品及外销工艺品"拍卖会上，以1400万英镑拍出，加佣金后为1568.8万英镑，折合人民币约2.3亿，创下了当时中国艺术品在世界上的最高拍卖纪录。可见，青花的价值不可估量。

4.在我们日常生活中有青花的影子吗？（学生回答，教师补充链接：服装、饰品、家居等物品上都有青花的身影）青花得到了许多人的喜爱，今天我们要学习的《青花》讲述了什么故事呢？

5.昨天同学们已经预习过课文，看看这些词语，会认吗？请学生认读。

6.读完这些词语，你还能回忆起与这些词语相关的语句或内容吗？

7.全班齐读词语

8.课文讲述了一件什么事？

二、授之以渔，梳理文脉

1.表达文中主旨的句子在哪里？也就是文章的中心句。（教师板书）

2.文中关键词是什么？（学生回答：传承、超越……阐述理由）（教师板书）

3.教师点拨：老师找到的关键词是“完美”，今天我们就一起来看看老师的思路与大家的不同在哪里。

4.默读课文，快速浏览，找到有“完美”这个词的句子。

5.学生按顺序汇报句子，教师出示。

6.教师小结：在文中反复出现的词语应当引起我们的重视，这个词语往往就是文章的关键词。（教师板书：反复出现）

7.读句子，提问：从这几个句子中能不能发现写作顺序？生答：先写故事的起因、接着写寻觅完美的过程）

8.“寻觅完美”分几个步骤完成？（生答：第一步修复，第二步复制，第三步自制）修复与复制的区别是什么？写修复的是哪几个自然段？（教师板书）

三、抓住关键，学习“修复”

1.“我”在“寻觅完美”的过程是怎样的？

寻觅的起因是什么？看第三自然段，哪个词让你有话可说？（郑重其事）为什么父亲会“欲言又止”？（板书）

2.齐读第三自然段

3.过渡，看板书

我走上苦苦追寻完美配方之路，哪个词能让你感受到他“苦苦追寻”（板书：如饥似渴）

4.如何寻找完美的？

（理解“锲而不舍”并板书）如此艰难，所以才说“开始了苦苦寻觅修复青花之路”。

5.教师点拨引导，体会苦苦寻觅修复青花的“苦”为后面理解做铺垫。（由于一直思考，夜间做梦也会在想，大家有过这样的经历吗？）

6.先抑后扬：有一天我终于找到了那片青花，心情怎样？（兴奋、惊喜、激动、喜悦）文中哪里表现了这样的心情？（指导学生读文）

7.“我”兴奋不已献宝一样拿给父亲看，可是父亲却说什么？（学生回答）父亲认为没有找到完美配方。

三、总结方法，引导学习

这节课我们通过找文章中心句、找关键词，将关键词放入文章每个环节中去理解的方法，对文章内容有了把握和一定认知，下一节课继续了解我在“复制”“自制”道路上的苦苦寻觅。

第二课时

一、复习巩固

1.回顾课文内容

2.教师过渡：刚才我们初步踏上了“苦苦寻觅”完美的道路，这条路让我“苦苦追寻”，而在这条路上父亲给我的是一盆冷水，于是，我又踏上了“复制”的道路，在这条道路上，“我”苦不苦？（生回答，教师点拨用文中句子回答）

二、

学习“复制”

1.齐读地11自然段，理解“毫无瑕疵”（板书：没有丝毫瑕疵）

2.教师展示青花瓷制作过程，问学生感受

3.小结：做好一件青花瓷，每步都要瓷艺人的精心制作，这时“我”所制作的没有丝毫瑕疵的青花，说明什么？（生回答）

4.“我”以为我找到了完美，这时我的心情是——（生回答：喜悦、激动、骄傲、自豪……）可是，复制的青花仍旧得到父亲的冷眼，“我”此时——（生回答：困惑、失望、迷惘、失落、痛苦……）

5.教师引读：于是，“我”陷入了痛苦的沉思中，生读课文第9自然段。

6.过渡：“我”不断自己问自己，到底什么才是完美？于是，“我”又走上了“自制”的道路，开始了苦苦的寻觅，哪里表现了我的苦苦寻觅呢？

三、

学习“自制”

1.学生回答课文13自然段。理解“迷惘”。（教师点拨：从文字中去体会文字背后的意思）教师描述：经历了无数次的失败，仍是无法寻找到配方，“我”失去了方向，不知道怎么办。

2.“我”还怎样苦苦寻觅？学生回答第14、15自然段。

3.过渡：“我”迷惘面对满地的毛坯，找不到完美在哪里，一次次的失败让我不断去寻觅，去苦苦追寻，然而“宝剑锋之磨砺出”“梅花香自苦寒来”“历经风雨，才见彩虹”

……那么，最终彩虹出现了吗？（学生回答课文16自然段：……修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。）

4.小结：从迷惘到灵光闪现，再到茅塞顿开（指导“塞”的读音），在这其中，你的感受是什么呢？（生回答）（教师板书）

四、领悟提升

1.教师提问：父亲为什么不直接告诉“我”配方？请学生结合课文内容谈谈。

2.学生回答（不懂得什么才是完美）

3.师问：如果父亲直接告诉“我”配方，“我”能否做得出？（学生回答：能是能，但是就不能给“我”积累经验了。）

4. 师问：哪里体现了他的积累？（学生回答：修复、复制的过程都是积累的过程，这样才让我的技艺提升，最终厚积薄发）

5.齐读15自然段最后部分：然而随着时间的流逝……是属于自己的青花

6.教师小结提升：在浩瀚的文化长河中，瓷艺人一代一代传承技艺，在这么苦苦寻觅之下还遭受到像父亲这样的冷眼对待，那么，有人放弃吗？有，但是总会有人不放弃。这才把我们的文化传承下来，比如说：皮影戏、京剧、刺绣……正是有人坚持，才能将老祖宗的技艺一代传一代。为什么古传的配方不对外公开呢？正是，你有你的，我有我的，才能让青花各具特色。

五、点拨总结

1.回过头来，看一看我们这篇课文的主旨是：完美的青花不是修复、复制，而是在超越中得到传承。

2.小结学习方法：找中心句、找关键词去理解文章。

【板书设计】

21．青花

找到中心句 修复 如饥似渴

找到关键词 （5-8） 锲而不舍

（反复出现） 寻找完美 复制 没有丝毫瑕疵

欲言又止？ （9-11） 厚积薄发 自制 迷惘 灵光闪现 茅塞顿开

（12-16）